米乐平台 m6官方平台2024年3月29日，由四川省陶行知研究会教师发展专业委员会长宁县教育和体育局主办，长宁县教育研究与教师发展中心、长宁县中学校、长宁县培风中学、长宁县安宁中学、长宁县实验小学、长宁县幼儿园、长宁县铜鼓镇中心幼儿园等7个单位承办，四川省陶行知研究会教师发展专委会2024年县域教师发展专题研讨会在长宁县召开，集中调研长宁县县域教师专业发展共同体建设范式，专题研讨会分两段进行，29日上午，在长宁县中学校数字化指挥中心会议室集中研讨“新时代县域教师专业发展的路径选择”，29日下午，在长宁县教育研究与教师发展中心会议室开展“新时代县域教师发展机制与中小学、幼儿园教师发展”为主题的研讨。

　　四川省陶行知研究会教师发展专委会理事长、成都师院继教院院院长李巍教授，四川省陶行知研究会教师发展专委会副理事长兼秘书长、宜宾市思政课一体化指导委员会专家组副组长、宜宾学院何会宁教授，四川省陶行知研究会教师发展专委会学术委员会副主任委员、内江师范学院陈理宣教授，宜宾市思政课一体化指导委员会专家组副组长、四川大学宜宾研究院常务院长吴宇教授，四川省陶行知研究会教师发展专委会理事胡洁博士等5人出席专题调研会。长宁县教育研究与教师发展中心主任罗友彬正高级教师，副主任母良琼；长宁县中学校党委书记李金华、校长李洁、名师工作室负责人韩露正高职教师；长宁县培风中学党委书记李江；长宁县安宁中学党总支书记、校长李红、教科室主任李涛；长宁县第一实验小学党支部书记、校长陈生会，副校长王铧，教导主任李洪；长宁县幼儿园园长魏宁；长宁县幼儿教育名师工作室负责人、铜鼓镇中心幼儿园园长陈秋红等13人参加了调研。本次研讨会的主题是2024年“县域教师发展共同体建设”与“宜宾市县域大中小思政课一体化共同体建设”，旨在深入探索新时代县域教师发展的有效路径，提高区域教育质量和水平，加强县域教育合作，实现资源共享与互补，并推动教师发展从而实现高质量教育发展；推动大中小思政课一体化实施从而构建一体化的育人体系，研讨会由何会宁主持。

　　29日上午8点30分，以“新时代县域教师专业发展的路径选择”为主题的研讨会在长宁县中学校数字化指挥中心会议室举行，四川省陶行知研究会教师发展专委会李巍、何会宁、陈理宣、胡洁出席研讨会；长宁县母良琼、李金华、李洁、李红、魏宁、韩露、李涛参加了研讨会。

　　母良琼首先代表长宁县教育和体育局对四川省陶行知研究会教师发展专业委员会、宜宾市思政课一体化指导委员会专家组的到来表示热烈的欢迎，她强调高质量教育中教师发展的重要性，希望通过此次研讨能够找到更多促进教师专业成长和思政课改革创新的有效方法。

　　四川省陶行知研究会教师发展专委会理事长李巍教授讲话，他指出新时代教育发展对教师发展提出特殊要求，要坚持立德树人，强师专业发展，实现大中小幼一体化提升；教师发展要适应新课程改革要求，鼓励教师提升学历，改变角色定位；教师要从育人、教学、自身发展出发提高专业能力，加强科研能力、学生培养，为自己发展努力。

　　长宁县中学校党委书记李金华做题为《完全中学教师发展的时代要求》交流发言，按照时代要求梳理了教师专业发展，特别是师德师风要求的变化，详细阐述了当前时代背景下，完全中学教师必须具备的专业素养和能力要求。

　　长宁县中学校校长李洁校长做《长宁中学促进教师发展的经验与困惑》发言，分享了该校在教师发展方面的成功经验，将教师分层为新教师、青年教师、骨干教师和名师来进行有针对性的培养；高度重视教研科研对教师专业发展的重要支撑作用，要求人人都有课题，人人都有成果，最后剖析了当前面临的困境和挑战。

　　长宁县安宁中学校长李红的《独立初中教师发展的安宁实践》则从实践角度出发，详细介绍了该校在促进教师专业成长的“两翼四驱”发展体系，以 “阅读写作”两翼齐飞促进教师成长，以“思课研评”四轮驱动促进教师发展。

　　长宁县幼儿园园长魏宁《幼儿园领航教师发展的长宁实践》聚焦幼儿园阶段，从菜单式培养方案、校本研修机制、名师培养工程等方面探讨了如何培养领航型教师的问题。

　　名师工作室代表韩露《县域中学教师专业发展存在的问题与解决途径初探》则对县域内中学教师专业发展存在的问题进行了深入分析，提出转变角色定位、更新育人理念；鼓励教师自主学习，提升自我发展能力等策略。

　　安宁中学教科室主任李涛《基于初中学生生命成长表达的校本研修实践》的交流发言则以初中学生生命成长为出发点，探讨了如何通过校本研修促进教师专业发展的路径。

　　在听取了各学校的交流发言后，四川省陶行知研究会教师发展专委会理事长李巍进行了总结讲话。他首先对各学校在教师发展方面所做的努力表示肯定，并指出陶行知教育思想对于当今教师专业发展的指导意义。他强调，教师专业发展应立足于教育实践，要有方法、有规划、有路径；不仅是我们的教师“走出去”，还要将高水平专家“请进来”，针对学校反映的经费不足问题，建议聚焦重点，多校合作，邀请专家，破解难题，这也更有利于形成教学科研共同体，实现从应用到推广；在科研教研方面，学校不能只局限于平台，应该广开途径，重点扶持，注重教师的主体性和创造性；对教师专业发展培训应该重视需求调研，同时也要关注教师的职业成长和幸福感。

　　随后，内江师范学院陈理宣教授强调除教师的专业发展对学生的发展具有重要影响,而学生的发展也反过来促进教师的专业成长，因此要重点关注学生，特别是农村、城市学生面对的不同问题可能导致不同的心理健康问题，教师应该帮助学生通过正确的事件处理来处理相似事件，帮助学生找到生命的意义。

　　四川省陶行知研究会教师发展专委会理事长李巍教授和学术委员会副主任委员陈理宣教授为研讨会进行主题发言的老师颁发了学术交流证书。

　　四川省陶行知研究会教师发展专委会学术委员会副主任委员陈理宣教授为李红校长颁发证书

　　四川省陶行知研究会教师发展专委会学术委员会副主任委员陈理宣教授为李涛主任颁发证书

　　下午两点，四川省陶行知研究会教师发展专委会李巍、何会宁、陈理宣、吴宇、胡洁等5位专家来到长宁县教育研究与教师发展中心会议室，出席“县域教师发展机制与中小学、幼儿园教师发展”的研讨会，长宁县罗友彬、母良琼、李江、陈生会、王铧、李洪、陈秋红等参加了研讨，研讨会由何会宁主持。

　　长宁县教育研究与教师发展中心罗友彬主任以“教师发展与师训中心的责任”为题，介绍了长宁县研训中心以党建为引领，项目化推进教师培训；在教师专业发展过程中坚持课题引领，开展专项培训；以课题为支撑，支持课题申报，每个学校至少一项县级课题；为了提高研训水平，加强了研训员培训；强化艺术、体育和劳动教育教师的培训，有效提升了长宁县教师职业素养。

　　长宁县教育研究与教师发展中心副主任母良琼做题为《为教师发展提供支撑的长宁实践——以心理健康教育辅导员和幼儿教师全员提升培训为例》的交流发言，介绍了长宁县采取“高校引领、地方规划、专家实施”的方式，以“集中学习+返岗实践+督导评价”的“3+”模式，开展“种子教师、骨干教师、班主任教师和管理干部”的四级梯度递进式培养，形成了学校心理健康教育“校长抓、种子管、教师做”的新格局。

　　长宁县培风中学党委书记李江做题为《培风中学教师专业成长实践探索》的交流发言，培风中学以“思想引领为主导、校本研修为抓手、教师发展为根本”推进教师专业成长；重视名师引领，组织开展骨干教师示范课活动，带领教师共同成长；建设一支师德高尚、业务精湛的师资队伍。

　　长宁县第一实验小学校校长陈生会、副校长王铧做题为《实验小学教米乐 m6中国官方网站师发展的经验与思考》的交流发言，实验小学根据青年教师的成长特点以及学校实际，建立了“校长负责，教科室专管，各年级组配合，导师多元引领指导”的管理体系；实施“123”成长工程，即确立“一年合格，两年胜任，三年成熟”的培养目标，为青年教师快速成长明确时间表和线路图；建立健全了教师成长档案袋；采用师徒结对、专家引领，以赛促教等形式，培养适应学校教育教学发展需要的教学骨干。

　　名师工作室代表陈秋红做题为《农村幼儿园内涵建设与教师发展的实践与思考》的交流发言，以长宁县铜鼓镇中心幼儿园为例，该园以“绳”为特色，以绳促德、以绳健体、以绳增智、以绳立美、以绳润心，夯实内涵发展，五育并举，绳润童心，学校围绕“绳”开展教育教学科研课题研究，幼儿园为教师发展提供必要的资源和条件，推动教师的专业成长与个性化发展。

　　长宁县第一实验小学教导主任李洪老师做题为《科研赋能 助力成长》的交流发言，以提质增效为抓手，推行“自导式”教学改革，大力推进科研教研改革，以研促教，提升教师专业素质。

　　四川省陶行知研究会教师发展专委会理事长李巍教授首先赞扬了长宁县在教师专业发展上作出的努力，他指出基础教育教师研训时要做好顶层设计，结合现实情况制定计划，针对希望解决的问题进行课题申报与研究，经费紧张的情况下更要高效的开展研究，注重成果产出，提炼工作成果可以邀请高校专家进行指导；教师专业发展需要与科学研究紧密结合，要积极将实践成果转换成教改成果奖、科研成果，并积极申报各级政府颁发的奖项。

　　陈理宣教授指出各个学校在促进教师专业发展方面都富有特色，实验小学凝练了“培——养——研——赋”的体系建构，采取了项目式培训教师，将培养与服务相结合，但没有形成可供复制、可供推广的模式；他建议根据教育教学理念，设置培养目标，进一步思考培养什么规格的教师，用什么样的内容和方法可以达到要求，需要形成什么样的体系，如形成立体的交叉的促进教师专业发展体系，从哲理、学理、实践、路径、评价缺一不可，系统化思考和实践才能促进教师终身学习与发展。

　　何会宁建议“校地校”教师成长模式是可探索的模式，培养高校教师可以采取“过三关（师德关、科研关、教学关）、双导师（高校和基础教育导师）、一体化”的321教师发展范式。新时代形成县域教师发展共同体切实可行，形成县委县府牵头，教体局主抓，教育研究与教师发展中心具体落实；形成教育与教师发展机制，以学生为中心、成果为导米乐 m6中国官方网站向，分学区以课题为抓手开展研修，一方面研究教育教学改革的课题，成果体现就是申报教学成果奖；另一方面，开展教育科学课题研究，形成论文、著作等成果，成果体现科研成果奖；以此相适应的教师分类模式就是成熟期教师、成长期教授、新教师的标准进行划分；形成“课题——平台——团队——成果”的教师发展模式；以新质生产力建设为引领，高效运用专家资源、平台资源等以实现提质增效。

　　四川大学宜宾研究院常务副院长、宜宾市大中小思政课一体化指导委员会专家组副组长吴宇教授指出长宁县教师发展都非常重视科研工作，但要把实践工作升级到科研成果还需要狠下功夫，建议可以采取基础教育的学校与高校结对，形成教师发展共同体；中小学教师应该积极寻求提升自己的学历层次和知识水平的机会，以更好地适应教育改革和发展的需求，为学生的成长和发展做出更大的贡献；学校和教育行政部门也应该为教师提升学历提供更多的支持和保障，促进教师队伍的整体素质提升。

　　专家们一致认为，长宁县应当抓住县域可形成教师发展共同体的建设机遇，勇于探索，力争出更多更好的教师发展与研究的成果。

　　最后，四川省陶行知研究会教师发展专委会理事长李巍教授和学术委员会副主任委员陈理宣教授为研讨会进行主题发言的老师颁发了学术交流证书。

　　四川省陶行知研究会教师发展专委会学术委员会副主任委员陈理宣教授为陈秋红园长颁发证书

　　四川省陶行知研究会教师发展专委会学术委员会副主任委员陈理宣教授为李洪主任颁发证书

　　四川省陶行知研究会教师发展专委会学术委员会副主任委员陈理宣教授为王铧副校长颁发证书

　　此次调研活动不仅为长宁县学校提供了一个交流学习的平台，也为推动县域教师专业发展和思政课一体化改革提供了有益的参考和借鉴。四川省陶行知研究会教师发展专业委员会和宜宾市大中小思政课一体化指导委员会将继续关注和支持县域教育事业的发展，为促进大中小幼一体化的教师发展，形成县域教师发展共同体，培养高素质、专业化的教师队伍贡献力量。