高校教师通过科研，能够时刻把握本专业的发展方向与最新成果;通过科研，持续更新自己的知识结构，从而能够持续地完善教材，充实教学内容，并实行教学改革;有了科研之源，在教学上就会得心应手，所讲授的课程内容也会更加生动、翔实，会更加注重理论与实际的有机结合，学生的学习效果会得到相对应的提升。

　　当前大学教学存有的问题突出表现在课堂教学质量、师德、教风、学风、师生关系等方面，这直接影响社会、学生及家长对学校的评价和选择，从长远看将关系到学校的前途和命运。

　　现在很多老师讲课没有激情，导致学生听课枯燥乏味，课堂气氛沉闷，很多学生不爱听，学生的厌课与教师的缺乏激情形成恶性循环。

　　教师准确的观点，端正的态度与积极的工作热情是教学与科研关系协调发展的有力保证。首先，要坚持大学人才培养之本的观点。其次，教学作为学术的一种形式而重新定义。

　　教学与科研的关系是动态发展的，大学不但需要观点的转变，更重要的是制度的创新。学校需要持续地开发与创新互动管理机制、激励利益机制等方面。一方面，教学与科研都是学术水平的反映，在学术水平上建立互动机制。

　　科研活动经过无数次实践的检验，产生了定理、定律，即理论。这些理论编人了大学教科书，变成了教师的授课内容，这些知识是实行更深层次科学实践活动的理论基础。通过知识传递，教师本身理论水平也得到了提升，甚至有新的理解。教师的理论水平、知识结构、实践水平、创造水平等决定了科研队伍的结构和水平。教学不但为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线）形式大于内容，过度依赖多媒体

　　有的老师缺乏对专业知识与多媒体手段整合水平，存有明显的“为多媒体而多媒体”的倾向，把丰富多彩的创造性教学过程变成了照屏宣科。

　　就教师素质来说，一方面高校涌进大批应届大学毕业生作为高校教师，有些未经基本技能的专门培训就直接走上讲台，教师素质得不到保证；另一方面很多学校盲目申办新专业，但缺乏功底深厚和经验丰富的教师，学生学不到知识，教学质量难以保障。就学生素质来说，扩招使部分不能刻苦学习，自律性较差的学生也进入大大学里，一方面降低了学生的总体质量，另一方面对其他学生的学习生活也产生了不利影响。

　　教师将科研成果应用于教学，一方面充实和优化了教学内容;另一方面教学能够使科研成果得到进一步传播、延续和再生，充分发挥科研的价值;教学实践能使教师对基础知识更加融会贯通，促动自己对基础知识的了解和反思，从而使自己的研究活动有了更坚实的基础。同时，教师在教学中增强与学生的互动，有利于活跃学生思维，而学生活跃的思维也有利于科研的发展。

　　因为没有树立以学生为主体的观点，有的老师不能即时了解学生的学习情况，知识根据自己的兴趣和想法实行讲授，致使很多学生失去了学习的兴趣。

　　近年来，通过狠抓教学质量，高校教育教学已取得不小成绩，但大学的师德教风仍存有很大问题，例如教师缺乏责任意识，不认真备课和批改作业，对课堂出现米乐M6 米乐的缺课、逃课、看闲杂书、说话、睡觉等不良现象视而不见；有的教师把上课当成应付差事，只照本宣科、教学方式呆板、课堂气氛沉闷，使学生十分压抑。

　　不过在我国，非研究型大学的教学和科研出现出了一些新特点，主要表现在下面几个方面：

　　从学校层面看，协学与科研的关系主要从观点的更新、宏观政策的制定与规划，学院的优化组合等方面人手，通过采取一些具有可操作性的措施来缓解学校面临的双重压力，并最终将这些措施落实到院系及教师个体上。

　　学科建设是高校发展的基础，是高校建设的根本和核心，是高校核心竞争力的重要体现。教师取得的大量科研成果是高校学科建设发展与腾飞的强劲动力，是高校实现整体目标的重要保障。

　　教师从事科研会使学校具有较高的声望，这意味着学校吸引资金和优秀学生的水平得到提升，而较多的资金和优秀学生又是取得高质量教学的重要基础。从事科研、取得成绩的教师对学生更具感召力，他们的思想观点、道德风范、科学态度、敬业精神对学生的道德提升均起到潜移默化的作用。

　　他山之石能够攻玉，学校要在学科、教师、院系不同层面，就协学与科研关系的制度和措施实行宣传、交流与借鉴。另外，增强仪器设备等资源的共享，促动教学与科研的协调。

　　学校应该将提升教学待遇与科研待遇并举，教学得到的回报与教学付出的努力成正比，增大对教学的奖励政策;搞好教风、学风建设，提升教学米乐 M6米乐质量，尤其增强对教学的监管力度。

　　首先，高校教师通过科研活动，持续探索适合新时代人才培养的途径和方法。教师们通过持续的教学实践和教学改革，一边学习和继承传统的教学方法，一边摸索教学方法和手段的改进与创新，持续探索和完善适合新时代的人才培养模式和途径。

　　其次，教师承担的一定科研任务，为提升学生的科研、实践水平和团结协作精神创造了良好的条件。学生通过参与教师承担的科研项目，一方面提升了科研水平和实践水平，为完成毕业论文提供了很好的选题;另一方面通过参加教师的课题研究，有意识地增强了学生团队协作精神的培养。

　　院系对处理教学与科研的关系起着关键性的作用。为了平衡教学与科研，院系在计划的制定、结构的调节与实践的实施等方面增强联系，创造教学与科研相结合的最佳环境。学院根据本学院的特点和教师个体差异，分析不同学科属性的不同特点，有区别地设立教学岗与科研岗，并在相对应的二次分配中得到体现;院系制定合理的二次分配制度，对教学岗与科研岗实行合理量化和轮换。

　　①在组织结构方面，教学与科研关系的平衡需要流动的编制，采取院的研究所与教学系单位相结合的流动办法。

　　②评价教师教学的质与量应采取一些针对性的措施:检查教师的备课情况、教师报送的教学资料等，这样教师教学的内容能更新更好地得到反映。

　　③开发教学与科研资源的潜力需要健全竞争激励机制、利益机制。另一方面，学校优化院系结构、以学科建设为契机促动教学与科研的关系。

　　1、随着教学改革的深入，高等教育工作者特别是教师持续对教学方法实行反思，并积极借鉴国外优秀的教学方法，对高校教学方法实行改革，取得一定的成效。但是从整体上来看，改革的步伐仍缓慢，未取得实质性的进展与突破，主要有如下表现：注入式教学已开始被摒弃，但改革力度仍不够；教学组织形式已从单一形式中解放出来，但仍缺少多样化教学；学生考核已注重多种方式，但实施力度仍然不够等等。

　　学院对教学与科研关系的处理应采取了一些具体的协调措施。增强学院在这方面的意识与任务;利用学科建设增强教学与科研的联系;制定可行的政策。开设教学与科研紧密联系的课程等。

　　关于教学和科研的关系，不同的学者持有不同的看法，归纳起来，主要有如下三个学派的观点:

　　（1）、教学与科研之间存有负相关关系。认为教学与科研之间存有负相关关系的理论模型主要有三个，即稀缺模型、个性差异模型、不同激励系统模型。

　　(2)、教学与科研之间存有正相关关系。认为教学与科研之间存有正相关关系的理论模型主要有两个，即传统智米乐M6 米乐慧模型和G模型。

　　从隋朝到清朝末年的1000多年时间里，科举制度一直是我国选拔官员的重要途径，并影响到教育和人才培养制度。在这种“智育第一”人才选拔制度的影响下，它成为很多人心中的人才观，这样的观点严重防碍了高校教学方法的改革

　　高校学风问题主要表现为弄虚作假现象愈演愈烈，像考试作弊、、论文抄袭等当前在高校中大量存有。学生干部与老师和管理人员接触多，往往在评先进等活动中能优先获得荣誉。这诸多的不公现象和学生心理的不成熟往往导致价值观扭曲和心理的不健康，这都打击了学生学习的积极性，助长了歪风，有的好学生变得破罐子破摔，个别学生心理承受力差，觉得人生暗淡遇上打击挫折甚至走上极端，这都严重地影响和破坏了和谐校园的建设。

　　教师教书育人，学生学知识学做人，两者是有机统一的，二者的互动不但是一种知识信息的传授交流，更应该是一种心灵和情感的沟通。师生间真挚的交流互动是作为本真存有的人与人的关系，只有通过情感的沟通才能激发教师传授知识和爱学生的激情，使学生在师生间真挚的情感互动中升华学习的动力。但是在市场经济环境影响下，很多教师把教学纯粹当作一种谋生的工具，下课后与学生基本没有来往，学生与教师形同陌路，有的教师甚至把到校外兼职代课当成主业，校内课程不精心准备，上课敷衍了事。

　　一、你认为高校教学存有的主要问题是什么？请提出一个教学改革的问题并加以简要论述。

　　近年来，随着我国高等教育由精英教育向大众化教育的迅速转变，高等教育事业表现出新中国成立以来前所未有的快速发展。但大学教育扩招后，因为种种原因给保证教学质量带来很大压力，同时客观的说，当前很多大学在教学上也存有很大问题。

　　在我国传统文化里，普遍有重伦理道德的价值取向，在处理师生关系上，总是以师为尊，以师为长，崇尚教师的地位和权威，而比较轻视学生的地位与作用，

　　高校教学方法的改革受办学条件特别是教学物质条件的制约。1999年，高校开始大规模的扩招，由此带来了我国高等教育的迅猛发展，不过在发展的同时也带来了一系列的问题，如经费、教师、教学硬件设施等教育资源短缺等，严重制约着高等教育质量的提升。

　　1989年诺贝尔生理或医学奖获得者J.迈克尔.毕晓普在他的自传《如何获得诺贝尔奖》中写到：“……教学，这是大学教师生涯的一个组成部分。它能够是非履行不可的职责，能够是生活的一个重要内容。也能够是荣誉的，令人欣慰的一部分。教学的愿望是发自肺腑，不需要辩护，不需要解释，它是一种文化义务，是一种使命。只搞学术研究而不尽教学使命，是枯燥无味的。现代的从事教学和科研的学者，其最崇高的使命，就是要把科研发现和教学两方面的杰出本领结合在同一人身上。”

　　改革开放以来，我国教学评价有了长足的发展，但是教学评价以知识本位为价值取向教学评价主体单一等方面的问题直接影响着教学方法的改革与发展。

　　①、树立全面发展的新型人才观，激发高校管理ห้องสมุดไป่ตู้层与一线教师改革教学方法的动力。

　　(3)、教学与科研之间存有零相关关系。认为教学与科研之间存有零相关的模型主要有三个，即不同活动模型、无关个性模型和官僚资助模型。

　　以上的观点从不同角度探讨了教学科研的关系，但是，我认为教学和科研关系是一个十分复杂的问题，理应综合分析两者之间的关系。我们所说的教学科研关系相协调，并非仅仅简单意义上的五五分成才算协调。而是根据自身条件，合理分配，因地制宜，有所侧重地共同发展。科研成果比教学成果多，不一定代表教学就不好。从这个意义上说，教学与科研之间应该是相互统一、相辅相成、相互促动的关系。教学是科研的基础，科研是教学的发展和提升。科学研究与人才培养相互依赖、相互促动、相辅相成、共同发展，二者结合是优化资源配置，发展科技和教育的最佳途径。教学与科研是手段，培养人才和创新知识是目的，受过教育的人才能推动科学研究的进步，科学研究同时推动人才的培养，其内在的联系形成一个良性循环。