我于1964年8月生于吉林省蛟河县,1986年毕业于东北师大历史系,2000年被评为中学高级教师,2002年被评为吉林省科研型名教师，全省优秀班主任。

　　再一次站在这里竞聘教科研主任一职，不像一年半之前那样紧张和不安，今天从心里涌出的更多的是感激之情。感谢领导和同志们一年半之前对我的鼓励和信任，感谢各位一年半以来对学校教育科研工作的理解和支持。

　　第一次竞聘时我曾说过“你们选择我，可能会改变一个人，也可能会改变一所学校。”一年半来，我个人最主要的变化就是观念和信念的变化。所谓“信”就是“人言”，所谓“念”就是“今天的心”。信念就是“今天的我心里对自己说的话”。这些话，希望大家与我分享。

　　开展教育科研是端正教育思想，全面贯彻教育方针的迫切需要；是适应基础教育、深化改革与发展的迫切需要；是提高教师整体素质的迫切需要；是增强校长科学管理和决策能力，提高办学层次的迫切需要；也是构建有中国特色教育理论的迫切需要。

　　一年半来，学校的变化有目共睹，教育科研硕果累累。学校被评为长春市教育科学九五计划素质教育研究基地，全国哲学科学规划国家重点课题的子课题——《中小学信息教育实证研究》的实验学校。2001年通过了一项部级重点课题的验收，通过了两项市级课题的验收。其中我直接参加了《学科素质教育与教师素质提高》课题组，课题组共21人，在准备结题的最后一周，米乐m6官网 mile米乐m6在张校长带领下，每天都工作到八点以后，结束那天是2001年10月9日，为了祝贺结题工作胜利完成，10点左右，张校长先让几个人去定饭，我们后去的人到时已是11：50，饭菜全都凉了，那天正是我的生日，我吃完长寿面正好半夜12点。当时我想到了在农村的父母，想到了在国外的妻女，也想到了我这样做值不值。我认为能回国当一名教师，为学校教育科研工作尽一份力，为我校来年升类晋级做点贡献，个人的一点得失不算什么，我至今无怨无悔。

　　2002年，为了适应新课程教学改革的需要，组织编写了六本校本教材。2001—2002年申请立项了十五规划的6个部级课题，2项省级课题，3项市级课题。这是我校未来发展的宝贵财富，八中的发展史上将为此写下浓重的一笔，我为参与以上工作的同仁们感到骄傲和自豪。

　　以上各项成果，为我校以后教育科研工作打下了坚实的基础，也为我校早日成为省级示范校做出了应有的贡献。当然我校的教育科研工作与一些兄弟学校还有一些差距，我校的科研管理水平、科研意识，科研能力都亟待提高。每想至此，常感忧虑和不安。我站在这里参加竞聘，知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。

　　第一，继续普及教育科学理论和方法。经常性地组织读书活动，开办各类讲座，在校园网和校教育科研杂志上及时提供有关教育科研的信息。

　　第二，更加有效地指导科研活动。组织指导教师的科研活动是教研室经常性任务，和教学一样应是天天都要推进的工作。充分调动老教师、先进教师的积极性，把他们丰富的教科研经验筛选概括出来，培养一批教育科研的骨干队伍。

　　为进一步全面落实义务教育课程计划，加强各级各类学校的教学常规管理和教科研工作，特做如下要求：

　　1、教育局根据国家课程计划，结合我县实际，制定了《**义务教育课程设置及周课时安排表》（附表），各中小学要严格按此表安排各年级课程及周课时，开全学科，开足课时，不得随意变更，增减课程和课时。2、课改年级和非课改年级要根据和参照学科课程标准制定学科教学计划，设计教案。

　　1、中小学要上好音、体、米乐m6官网 mile米乐m6美课，教师要有备课，学生要有作业或练习。学校要组织丰富多彩的文体活动。2、小学英语课、科学课、品德课、信息技术课，七、八年级要加强地理、生物、信息技术课教学要加强教学过程管理。3、中小学各学科要全部列入教师业务考核考评，与评优、评模、奖励、晋级挂钩。4、坚决打破小学的包班制，除作文课外，小学学科不得安排连排。

　　各乡校要严格执行《衡水市中小学校常规管理暂行规定（试行）》，严格控制学生在校活动时间，严格控制学生课外作业总量，严格控制考试次数，减轻学生过重的课业负担。

　　以教育部《幼儿园教育指导纲要》为指针，紧紧围绕市教研室本学期工作重点，深入课程改革，优化幼儿一日活动，扎扎实实地抓好教育教学工作，提高组织活动和教科研能力。以课题研究为载体，立足本园特点，挖掘资源优势。认真致力于素质教育和课程改革的研究，努力提高教师的教育、教学水平，公务员之家，全国公务员共同天地促进我园教学质量的提高。

　　1、组织教师深入学习和领会《规程》精神，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》，从养成教育入手，认真观察孩子，用心了解孩子，树立“以幼儿发展为本”的教育理念，建立有利于幼儿发展的过程性评价机制，努力改善自身的教育行为，以促进幼儿身心和谐发展。

　　2、提升大班年级组的教科研水平，敢于创新，不断改进教科研活动模式，开展各年级组互相观摩研讨活动，通过观察、评价切实增强“磨”“研”的能力。

　　3、加强教科研工作力度，做好课题的实践和研究工作。同时加强园本课程建设力度，在课程安排的合理性、实效性方面作有效的探索。充分发挥教研组的功能作用，拓展教研工作新思路，优化教研活动的方式，在活动中进行实质性的探讨、研究。上好研讨课、观摩课等。

　　4、做好本年级组的协调工作，以便开展正常有序的教育活动。进一步加强现代化教育设施的运用，充分发挥现代化教学手段的功能作用，促进教学质量的提高，争取更好的教学效果。

　　教科研组长组织好每周三的教科研活动和周四的课程审议工作。教研组成员积极开展“研讨课”、“评优课”活动。

　　1、教师之间要加强“研”的氛围，增强教研活动的实效性，教研活动要紧紧围绕问题的产生——如何解决问题——反思教研活动过程等，在内容上要形成专题化、系列化。扩大教师的视野，抓住到市各园的听课机会，学习别人的长处，逐步提高自己的教育教学水平。

　　教科研组长经常到各班听随堂课，教师与教师之间也相互听课，及时交换意见，做好反思工作，达到共同促进、提高。

　　组织教师外出参观观摩，回园后进行介绍交流，认真学习并运用他们的先进教育方法并进行尝试、实验。利用业余时间参加进修，给自己充电。经常翻阅《早期教育》、《幼儿教育》、《幼教博览》等幼儿杂志，加强对园本课程的研究。经常上教育网提高相应的能力。

　　平时班与班之间进行互相听课，交流学习。探讨平时教学活动得失，鼓励教师勇于发表自己的不同见解，勇于创新，撰写教育随笔和读书笔记，期末写出有质量的专题总结。

　　根据本班幼儿的实际情况，及时填写“家园联系手册”。本学期继续举办好家长学校，召开家长座谈会；向家长开放半日活动，展示幼儿在园活动情况，在工作中教师应以平等的态度唤醒家长的主人翁意识，激发家长主动参与、积极合作的热情，为幼儿园献计献策，使幼儿园与家庭融为一体。

　　这次全县教科研工作会议。大力实施均衡教育和建设“教育强县”新形势下召开的这次会议的主题是落实县局2011年春节干部集训大会精神，县教育系统深入学习和贯彻全国、省教育工作会议以及教育改革和发展规划纲要等文件精神。总结我县一年来的教科研工作，分析我县教科研工作面临的形势和存在问题，研究部署2011年教科研工作，努力实现我县教育教学质量新突破。

　　过去的一年。全体工作人员的共同努力下，局党委的正确领导下。以服务学校、服务教师、服务学生，全面提高师生素质为宗旨，认真落实“均衡、质量、规范、服务、和谐”主题目标，充分发挥教研室“研究、指导、服务、管理”职能，为深入开展课堂教学研究，全面提高教育教学质量交了一份满意的答卷。

　　一是教科研队伍日趋幼稚。各显特色。二是全体教科研员都参与了包片责任教研，各镇教研员主动积极开展工作。联系一个协作片区积极开展区域片区协作体活动，每次活动有计划、主题、效果和简报。三是教科研员通过教学视导、专业引领和四优评比等活动打造了一批示范精品课。四是大多数教科研员做学术讲座或辅导报告20场以上。

　　为推进我县学校教学惯例管理工作的均衡发展。重点进行了教学惯例管理评估。一是制发文件。以沙教201052号制定下发了沙洋县中小学教学惯例管理复评验收和迎接市局抽查评估工作方法与要求》二是检查督办。一方面通过教学教研惯例视导，2010年。发现问题，及时指导，提出整改；另一方面专项评估，分别于4月26日—5月21日；10月20日—10月28日开展了全县中小学教学惯例管理工作评价校校行活动。三是高标准迎评。11月1日—4日，市教育局分两个评估小组对我县学校教学惯例管理工作进行选点复评，通过“三查”三听”三看”等程序考核，县四所受检学校工作效果显著，均获得了优秀评价等次。1月18日召开的荆门市中小学教学惯例管理评估总结惩办会上，县3所初中、5所小学被评为荆门市教学惯例管理先进学校。15人评为荆门市中小学教学惯例管理先进个人。

　　未雨绸缪。2010年我县中考效果继续坚持在全市前两名。一是以战略引备考。先后出台了关于认线年初中毕业生学业考试复习备考工作的指导意见》九年级教学进度建议》各学科《复习备考意见》等。4月，积极引导各校有效备考。高质量地组织了8个学科复习备考会，保证了县各学科的复习备考在扎实有序的基础上稳步推进。二是以研讨促备考。4月，组织了2010年毕业生学业考试命题大赛，为中考备考第三轮复习提供了优质学案。同时精心编制“五月调考”和中考模拟训练试卷，高质量组织调研考试和适应训练。三是以改革办小考。今年小学毕业质量监测在管理和操作上实行了八项改革创新，使其更加科学合理，其年度终结性评价的激励、导向作用更加明显。四是以激励促发展。10月18日，李市中学胜利召开了义务教育学段教学工作会议，会议围绕“抓均衡，提质量，促规范，重服务，创和谐”主题，总结效果，惩办先进；寻找差别，落实措施。对全体教育教学管理者更加坚定了切实落实教学惯例和各项管理制度的基础上进一步提高我县中、小学教学质量的信心。

　　一是科学规划。出台了2010年初中、小学教学工作综合评价方法》引导学校整体关注、着眼学生全面发展。年初，服务有效教研。1月。出台了关于开展“优化课堂教学，落实有效训练”研究活动的指导意见》以之导引全县将“有效教学”主题活动深化。二是重心前移，服务有效教学。努力将重心前移，深入学校，深入课堂，服务教师有效教学；共邀请教研专家、名师近10余人次到校专题讲座。落实有效教学的推进过程中，发挥专业引领的优势，普及全县所有初中、中心小学和局部联村完小开展视导，全年组织送教下乡活动18人次，听课700余节次，分学科召开和参与校本教研交流会200余场次。三是连片教研。扎实开展片区协作体活动，荆潜路、五洋路、汉宜路等三个初中教研区域协作体，东、南、西、北四片区小学协作体临时进行送教下乡、教学观摩，课题研讨，管理论坛，联合考试等活动，使我县校本教研的内容和形式得到进一步创新，

　　一抓教师素质提高。一大批中青年教师逐步生长为骨干教师。2010年。获部级奖1节，指导教师参与各级各类优质课竞赛30多人次。获省级奖5节、市级奖28节。课件获省级奖2件，市级11件，论文获奖部级4篇、省级18篇、市级135篇。二抓课题立项规范。2010年所报21个市级以上立项课题都体现了服务教育教学，提高教师素质，提升办学品位”这一宗旨。三抓队伍培训提高。3月，认线年中小学教育科研及管理人员培训，全县教科室主任、市级以上立项课题负责人或核心成员80多人参加了培训。4月16日我沙洋师专附小举行《学校特色发展的校本研究》12个子课题联合开题仪式。四抓课题研究出成果。1月沈集中学、烽火台中学、拾桥小学，5月实验初中、实验小学、长林中学、十里小学共7个市级教育科学“十一?五”规划课题经专家现场鉴定，顺利结题。

　　一年来。荣获综合实践活动课程研究与实验全国先进单位，有2校受到教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组惩办。实验初中张为芬被评为全国先进个人。12人被评为湖北省优秀学科教师。有4校被评为荆门市校本教研先进学校，11人被评为荆门市校本教研先进个人。7个市级课题结题。有6校被评为2010年度荆门市教育科研工作先进单位，5人被评为2010年度荆门市教育科研工作先进个人。2人被评为荆门市最佳教科室主任，1人被评为荆门市十佳教科室主任。经过大家的共同努力，2010年，县被评为湖北省学科校本教学研究先进单位、荆门市教研工作先进单位、荆门市“校本教研”工作先进单位、荆门市教育科研先进单位。这些效果的取得是全县教科研工作者齐心协力和勤奋工作的结果，此，代表县教研室、县教科所向大家表示衷心地感谢！

　　2010年。注定是不平凡的一年，对我来说。通过我努力，虽然取得了令人欣慰的效果，但教科研工作的压力和挑战依然存在肯定效果和认清形势的同时，必需坚持清醒的头脑，正视存在问题和适应教育发展的形势。

　　1学校惯例管理流于形式。一是管理制度不健全。有的学校没有完善的教学管理制度。学校管理处于粗放型状态，没有建立有效的激励奖惩措施。教职工疲于应付，无所适从。二是管理制度不落实。有的学校虽然制定了管理制度和措施，但由于有畏难情绪，而使制度不能得以落实。三是惯例检查走过场。有的学校教学检查流于形式，对教师的教案、作业、课堂教学等方面检查不严、不细、不实。检查时只看结果不看过程，查教案只看节数不看内容，查作业只看批改次数不看批改质量。没有形成检查结果通报，导致评价不公正。四是教科研氛围不浓厚。有的学校教师之间相互听课、相互切磋的气氛不浓、深度不够，学校教育发展后劲缺乏。

　　2有效教学研究不够深入。一是课堂教学效率低下。一些教师不学习新的理念。不思考教法，不研究教材。不了解学生，课堂上“满堂灌”依然存在课堂教学效率低下。二是学生课业负担过重。教师把提高教学质量的宝押在加重学生的课业负担上，拼时间、耗体力、搞家教的现象在一些学校依然存在引起了学生、家长和社会的满意。三是有效训练落而不实。训练设计缺乏针对性和梯度，训练时间被教师滥讲而无情挤占。四是基础年级重视不够。一些学校只注重毕业年级的教学，忽视基础年级的教学管理，导致“头痛医头，脚痛医脚”教学未能形成良性循环。

　　3质量监测措施不够得力。一是管理机制不全。局部教育总支管理缺位。中心小学有优势任其镇内独大，初中学校任其自主管理。联村完小的质量管理成了被遗忘的角落。二是管理措施不力。小学毕业质量监测信度有待进一步提高。期末考试组织随心所欲，执行教育局文件精神打折扣。

　　4课题研究实效性不强。教科研水平仍在低层次徘徊。一是认识上的浅薄。指导思想上。不少学校把教科研项目蜕变成了提升学校品位的幌子。二是对研究过程缺乏监控和评估，认识提高但动作缓慢。以至立项之后，若有若无，期结题验收时拿不出实验资料。

　　①《国家教育规划纲要》指出。把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立以提高质量为核心的教育发展观。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制。

　　②《湖北省义务教育教学质量提高工程实施意见》提出。分析教学中存在问题，各级教研部门要采取教学视导等方式评估中小学的教学质量。提出改进意见。要开展“教学质量月”活动。将每年10月定为全省义务教育阶段“教学质量月”集中开展提高义务教育教学质量的各项活动，通过“教学质量月”活动，引导学校和社会关注教学质量。

　　为建设“教育强县”打下坚实的基础。③教育局2011年工作目标：实现教育教学质量全面提高。

　　2专业生长要求更高：①教师队伍建设压力加大；②业务水平考试方法正在实施。

　　优秀率80％；②中考及格率和高分率分别提高510个百分点。3工作目标更加具体：①小学毕业监测合格率达到95％。

　　全面贯彻党的教育方针。积极推进课程改革，大力推进素质教育。以教育科研为手段。大力加强课堂教学研究，立足沙洋教育教学实际，切实履行“研究、指导、服务、管理”工作职能，积极转变教科研工作作风，提高执行力，全面抓落实，推动我县义务教育均衡发展，全面提高教育教学质量。整体工作思路：①围绕一个中心，即以教育教学工作为中心，全面提高教育教学质量。②突出两个重点，即建构中小学教学质量监控评估机制；深化有效教学研究—打造高效和谐课堂。③贯穿三条主线，即优化教学管理向管理要效益；优化教学过程向课堂要质量；优化教研机制以创新求发展。④强化四项措施，即教学抓常规；备考抓指导；研究抓课题；队伍抓练功。⑤提升五项水平，即提升教研队伍管理水平；提升教师专业化水平；提升课程实施水平；提升课堂教学水平；提升课题研究水平。为此，针对我县教科研工作中存在主要问题和面临的新形势，要进一步明确措施，狠抓落实。

　　惯例管理是教学工作健康运行的基本保证。管理出质量，也是教学质量稳步提高的前提。人们常说。管理出效益，教学工作也不例外。因此，新的一年我要把强化和规范教学惯例的全程管理，作为提高教学质量的重要抓手之一。

　　一要进一步健全和完善教学工作的规章制度。近年来。并在教学管理的实践中发挥了积极的作用。但是随着形势的发展和要求的提高，从市、县教育局到各学校都建立了一套关于教学工作的规章制度。将进一步修订完善初中、小学《教学工作综合评价方法》以引导各学校教学惯例管理落到实处。各学校也要结合学校自身实际，进一步予以修订完善，以期重建新形势下的教学管理制度。此基础上，要坚决克服把制度写在纸上而不能落实在行动上的弊端，确保教学工作各个环节有章可循，有据可依。学校要以全面落实《沙洋县教学管理规程》和《荆门市中小学教学惯例管理方法》为抓手，着力规范日常教学行为，以全面构建现代教学管理模式、课堂教学模式、学生学习模式为重点，统筹规划，注重过程，精细管理，稳步推进。

　　二要突出抓好教学惯例中的关键环节。首先抓好集体备课。从了解的情况看。但集体备课的质量在局部学校还远远没有能够得到充分保证。教学视导过程中，各学校在时间上能够保证。经常发现一些教师备课不充分，集体下载教案，上课时未能吃透教材，完不成教学任务，这与集体备课走过场有直接关系。今后要在提高集体备课的实效上下功夫，不要把集体备课变成案、统一进度的过程，而要变成教师钻研教材、学习研讨和提高的过程。集体备课既要形成统一的教学要求，又要写出个性化的教案，这样的集体备课才是有效的其次是抓课堂教学效益。要通过多形式的听课，如教师之间的相互听，教导处和学校领导的随机听以及听课后的随机检测、评课和教学反思等，把课堂教学始终置于管理督查的视野之内，促进教师提高课堂教学效益。再次抓定期的教学质量分析。分析要到年级、班级，要详细具体，找准问题，分析原因，提出对对策，落实改进的措施。第四要抓好单薄环节。对学困生要诲人不倦，倾注更多的关爱，协助他克服学习上的困难，促进教学质量的大面积提高。

　　三要形成有效的惯例管理监控机制。教学管理不能“秋后算账”而要注重过程。为此。实施有效监控，要加大督查考核的力度。做到定期与不定期检查，教研室将在教学视导过程中关注各校教学惯例管理落实情况，四、五月份继续对初中、中心小学教学惯例管理进行检查评估（联村完小由各镇教育总支负责落实）确保在自然状态下了解真实情况。检查评估活动将立足于指导、规范，力求实效性。通过检查评估全面了解学校教学惯例管理实施情况。对于问题比较突出的学校，协助解剖，限期整改，跟踪回访。检查评估的结果将作为一年一度的教学质量综合评估的重要依据。

　　教学工作是学校的中心工作。旗帜鲜明抓质量。教学质量是学校的生命线。要理直气壮抓教学。

　　一要形成教学工作有效运行机制。分管教科研工作的镇教育总支辅导员和分管教学工作的副校长是教学工作的直接责任人。要有敢于管理的气魄，又是指挥者。不能做老好人，要有雷厉风行的工作作风，及时检查发现教学工作中存在倾向性问题，拿出有效的应对战略。要善于运用管理的智慧，调动各个层面的积极性，把教导处、教科室、教研组、年级组、备课组连到一起，形成一个教学工作的指挥网络，通过他将教学管理的制度推行到位，新的教学理念和方法贯彻到位，提高教学质量的措施落实到位。要加强教导处和教研组的建设。教导处是处在校级领导和教师之间，既是管理者，又是实践者，应当充分发挥桥梁作用，成为学校领导管理指导教学的好帮手和参谋长，成为学校教学管理的具体执行者、实施者。教学管理工作中要处置好三个“点”把好三个关。一是选准切入点，把好期初计划关。教导主任要理清学校每一学期的教学工作思路，计划不能成为一种摆设，要真正使其成为教学工作的基本操作方案。二是激活兴奋点，把好教研活动关。明确每次教研活动的重点，一切从实效出发，让所有参与教研活动的教师都能有所得。三是狠抓着力点，把好教学惯例管理月查关。要定期地对所有教师进行教学工作检查，将检查结果及时通报并汇总保管于教师教学业务档案中。教研组是学校管理中最重要、最基本的管理环节。各学校要切实加强教研组的建设，认真配好教研组长，要以教研组为基本单位，经常组织教师学习课程规范，研究教材，开展惯例的教学检查，要备课和其它小型教研活动，建立教研组内的听课制度、评课制度，同学科之间的教师形成良好的切磋交流的风气。

　　二要形成提高教育教学质量氛围。一是继续强化镇教育总支管理职能。强化精细科学管理和日常教学行为管理。改革教学评价方法，强化教学绩效考核。紧紧依靠镇教育总支管理，夯实小学教学基础，加强单薄学校建设，促进教育均衡和谐发展。二是探索研究八、九年级局部学科教学内容整合。以此顺应规范办学管理要求，减轻九年级上学期过重教学压力，夯实初三知识基础，保证2月底结束新课，3月初进入复习备考。三是继续抓好中考研究和九年级备考工作。加大对各初中毕业班教学调研指导力度，各初中要成立毕业班工作领导小组，制定毕业班教学质量管理制度和措施。依照《沙洋县2011年初中毕业生学业考试复习备考工作指导意见》围绕备考工作的学校管理、学法指导、教学战略工作重心，重点落实“全面抓，抓全面”优培尖子生、促进临界生、帮扶学困生”备考战略，不时提高复习课效益。大力提倡任课教师选题、编题、解题，以教促学。将在三月底和四月初召开全县中考各学科复习备考会，五月上旬举行中考调研考试。

　　三要加强教学质量的监控和评价。为配合我县义务教育均衡发展和“教育强县”建设。年内将结合我县中小学实际，提升我县义务教育阶段教学质量。制定《沙洋县义务教育阶段中小学教学质量监控与评价方案》暂定名）一是完善监控评价网络。完善县级、学校、教师三级监控体系，形成有效沟通、有机结合、有序运行的教学质量监控与评价网络。二是健全监控评价制度。进一步完善全县小学毕业质量监测考试管理方法，加强小学毕业质量监测考试的过程性管理。继续抓好期末考试工作。首先要统一步调，所有的学校都必须纳入到全县统一的质量检测体系中来，其次要统一组织阅卷，强化质量分析。三是落实监控评价责任。各教育总支和学校要做好协调组织和配合工作，树立全员监控、全面监控、全程监控的观念，推动学校教学质量不时提高。

　　四要继续开展教学质量评估活动。小学、初中《教学工作综合评价方法》经过修订完善。奖励先进，今年将各级教研员和学校分管教学副校长的评价惩办与乡镇（学校）教学工作综合评价关联。下半年召开全县义务教育学段教学工作会议。督促后进，进一步促进各学校努力提高教育质量。

　　五要认真抓好“教学质量月”活动。根据《湖北省义务教育教学质量提高工程实施意见》将每年10月定为全县义务教育阶段“教学质量月”县将在10月举办“教学质量月”活动。提高教育教学质量”大讨论，深入开展“加强教学惯例管理。积极探讨提高教育教学质量的措施和方法；分析教育教学现状，研究教育教学战略，积极探索提高教学质量的新思路、新途径和新办法。各校要通过开展读书活动、推门听课活动、示范课活动、公开课活动、教案展评活动等，形成“人人谈教育教学，个个说教育教学质量”浓厚氛围；通过抓课堂教学来引导所有教师把关注点转移到课堂教学质量的提高上来，引导教师把精力集中到研究课堂教学上来，

　　课程改革已经进入第七个年头。积累了一些经验，取得了初步效果。但实施课改的工作仍然十分艰巨。目前课程改革已步入聚焦课堂—重点关注课堂教学的有效性阶段，为了保证有效教学落到实处，课堂教学效益得到提升，下一阶段要突出以下几个重点。

　　一是用科学的态度与方法推进课程改革。教育不能急功近利。既有阶段性，培养人不可能一蹴而就。更有一个漫长的过程。课程改革工作必需遵循教育规律，用科学的态度和方法对待课程改革中所遇到新问题。应着力处置好以下四个关系。一要正确处置好继承与发扬的关系。经历了新课程、新理念在实践中的风风雨雨，可以深切地感受到课程改革不是一夜之间来一个彻底的革命，肯定有一个循序渐进的过程，对“满堂灌”要坚决摒弃，对落实“双基”教育方法和战略要继承发扬。二要正确处置好教师与学生的关系。教师作为学生学习的参与者、组织者、指导者，学生学习过程中，教师负有组织、调控的责任和义务。提倡学生自主学习，不是不要教师，没有教师的主导、学生的自主学习、合作学习就会因为流于形式而毫无实效。三要正确处置好教学内容与形式的关系。课程改革强学形式多样化、活动化，提倡将一些生动活泼的教学形式引进课堂，但课堂教学不能为了开放探究而放任自流；不能为了辅助教学而“电影观摩”四要正确处置好三维目标之间的关系。激进课堂教学非常强调“双基”目标，即基础知识、基本技能的教授。新课程对课堂教学提出知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，这三维目标如何有效整合是摆在教师面前的一大难题。通过听课发现，青年教师接受新理念快，课堂教学中一味追求课堂活泼的氛围，注重了学生情感态度与价值观的培养，却忽视了双基”年长的教师，激进的思想根深蒂固，求稳、求实，过分注重了双基”落实，而忽视其他两个目标的达成。其实，三维目标的关系是相辅相成的共同作用才干支撑起人的智慧和素养。

　　二是以活动为载体拉动研究。各学校要以校本教研活动为节点。如开展一些教学主题活动、观摩活动，设计一些活动作为载体。研讨课活动，论文交流活动等，引导和带动教师研究新课程理念下的有效课堂教学。

　　三是切实落实“有效训练”教学要求。继续坚持以落实“有效训练”作为提高课堂教学效益的切入点。落实有效训练的前提，重点关注备课中的训练设计落实、课堂教学中的训练时间落实、练习作业中的批阅落实等三个环节。训练内容设计是备课和教案的重要组成局部。训练内容一定要科学、适用，要充分结合学科特点、年龄特点以及学生认知水平进行梯度设计。课堂教学中的学生训练时间不得少于教学时长的三分之一。要把训练的梯度、训练的广度、训练的强度、训练的效度研究作为落实有效训练活动的核心研究内容，为课程改革不时注入新的活力，真正实现向教研教改要质量，向课堂教学要质量。

　　为了整合教学资源。完善教研网络，促进义务教育均衡发展。促进校际交流合作，提高教研水平。提出了关于加强和改进中小学区域教研协作体工作的意见》主要目的于建立校际间的教研学习共同体，使区域之间、校际之间形成和达到优质教学资源互补共享，以推进课程和教学改革，提高教师专业发展水平和片区教育教学的整体水平，促进了区域内教育的共同发展。

　　一要明确区域教研协作体理念。第一。可以组织骨干教师送课、议课、评课以及“有效课堂教学”观摩活动，着眼于课堂教学改革需要。开展活动中。引导教师在交流、研讨中关注课堂教学改革，反思、提升个人的课堂教学水平。第二，着眼于学校发展需要。充分发挥城区学校或骨干学校的辐射作用，以点带面，校际互动，实现课程改革的整体推进。组织活动时，要广泛征询各成员校的意见，从学校发展的实际需要中提炼活动主题，集体研究制定活动计划，确保活动开展的针对性和实效性，以此提高各校参与活动的积极性。第三，着眼于教师专业化生长需要。以资源共享、减轻教师负担为出发点，以研促学，研学一体。无论是主题研讨，还是展示交流；无论是教学案编制，还是片区联考，都要本着从教师教学的实际需要动身，活动的开展必需受到参与教师的欢迎，以保证片区教研协作体和教师专业发展的生长性。

　　二是创新活动内容和形式。一要以课例为载体。区域教研协作体活动。促进教师发展为目标，要以提高教师课程实施能力。以研究课程规范、教法、学法为重点，以课例为主要载体，开展多种形式的研讨活动。二要内容丰富。区域教研协作体活动既要关注课堂教学改革，又要注重教师专业生长；既要关注毕业班教学，又要探索非毕业班教学过程管理的做法和经验。活动形式和内容有：教学观摩、有效课堂教学专题研讨、送教下乡、论文交流、课题会商、效果展示、专题讲座、名师论坛、毕业班联考及反馈会等。三要组织规范。要编制协作体学年工作计划，合理安排活动的主题、内容、方式、时间。本着少而精原则，定时组织协作体一月一次教学教研活动，学年结束撰写工作总结。每次活动要做到五个一”即一份通知、一个活动方案、一套活动资料、一份总结、一篇上传通讯稿件。四要积极参与。各教育总支和成员学校要积极组织学校教师参与协作体活动，并主动承担至少一次活动。教研室将实行教研员包抓协作体活动责任制，每个教研员联系一个片区协作体，全面负责片区协作体的活动规划、组织协调、活动指导和过程监督。

　　三是完善以校为本的教学研究制度。各镇、学校要积极建立以课例、案例为载体的个人反思、同伴互助、专家引领、实践跟进”新型教学研究制度。努力形成学校、教师、学生均衡发展的生动活泼局面。加快形成有利于校本教研工作发展的导向机制、激励机制和保障机制。

　　近几年来。教育改革不时深入，县教育事业有了较快的发展。教育质量稳步提升。此过程中，教育科研工作为提升学校办学品位、促进教师专业发展和提高教学质量等方面作出了积极的贡献。但对教科研工作的重视，校与校之间还很不平衡，如何走好科研兴教之路，对不少学校来说还未探索出有效途径。为此，对如何坚持科研兴教，强调以下几点：

　　一是进一步增强科研兴教意识。要充分认识到教科研不只可以提高教学质量。促进教师的自我反思，更重要的可以用先进的教育思想武装教师。使教师自觉地参与到教育改革中来，形成教育、研究、学习、创新一体化的职业生活方式。但是不少校长、不少教师对教科研的作用还没有足够的认识，认为只有把课上好就可以了必需审时度势，要清醒地认识到新课程改革和均衡教育背景下，如何走出一条特色办学之路，要在教科研上做文章，用教科研促进新课程改革，用教科研推动教育均衡发展，用教科研彰显学校的办学特色，用教科研实现师生的共同生长。

　　二是努力提高教育科研的实效性。如何进行教育科研？运用科学的教研方法是搞好教育科研的先导与基础。关键要树立以下四个意识。一要有先导意识。对教学而言。不时学习，教科研就是不误砍柴工”磨刀石。每位教师都必需树立教科研的先导”意识。不时探索，适应教育形势的飞速发展，主动地成为教科研的主人。二要有服务意识。学校进行的教科研是基础性”教科研，服务于教学的教科研，与教学是一张皮”以学校发展为本，以教师自主发展为主体，以解决教师教育教学实践中遇到实际问题为宗旨。因此，应该是应用性的草根式研究，应当与教师的教育教学实际紧密结合。所以我教科研要贴近教育教学实际，为学校、为教学、为教师、为学生服务，这样才干焕发出蓬勃、耐久的生命力。三要有过程意识。教科研“一阵风”教育质量肯定要打折扣，教科研过程实际上是一个积累的过程，要打破急功近利思想，坚持进行连续的动态的教科研活动，做到恒创恒新，与时俱进。四要有问题意识。问题即课题，反思即研究，效果即成果”教育科研的新理念，随着课程改革的逐步深化，教师们教学实践中碰到许多亟待解决的问题。为此，要善于将这些问题搜集整理，围绕新课程理念下的有效教学，课堂教学的评价，如何实施师生活动、生生互动，教学中教师和学生的角色如何定位，如何重建适应课改的教学制度等，进行课题研究。从2011年起，将结合荆门市教科所《关于在全市中小学实施小课题研究“百、千、万”工程的意见》整理提炼出一批针对性强、切入口小、研究周期短、实用价值高的小型课题，下发各学校，由学校和教师根据本校的情况，自主选择研究课题，力求使教师人人参与，研究的过程中，提高理论水平，学会科学的思维方法，逐步增强实际操作的能力，使课题研究的效果，转变为课改的效果。

　　我吹的单簧管就是“教科研”。它属于西洋铜管乐，一开始吹起来与我们的“常规教学”这一民族乐器不太和谐，音域窄、音调高。就如同我县副局级以上的学校，早已报批设立科研处，但至今没有哪一家得到批复一样。它的确有一“洋”二“雅”之嫌。好在我们初中没有明确什么级别，因此“科研处”就名正言顺地登堂入室了。

　　名义上我校吹单簧管的有我和余主任两人，其实不止，大家都在吹，我和余充当的是领吹而已。我们尽管吹的不一定好听，甚至不一定合拍，但大家一起毕竟学着吹了，而且吹出了调子，去年吹到了黄冈市教科院的舞台上，今年竟然还吹到了省教研室综艺节目的会场上。九支民族曲子、六支美声曲子一吹，竟获得了评委好评，领回了一个奖。九支民族曲子：指的是带去的九篇茶文化、毕升文化方面的综合实践活动课程论文和教案、六支美声曲子：指的是带去现场书面交流的六篇每篇二百四十份的有关此课题的阶段总结获论文、领回了一个奖：指的是领回了“综合实践活动课程实验与研究先进单位”铜牌。

　　还有以许松华为首的“超教育的教育实验与研究”升级为学校公共课题，已经申报省教科所和市教科院两级待批课题，此外，还有语数外三个单科的县级课题待批。

　　二胡靠竹筒或者木筒绷上蛇皮拉动里外弦而发声。我拉二胡可没有什么技巧，不管是拉5——2还是1——5哪种弦，拉出声音就行。里弦比外弦音调低沉，因为它毕竟低五度。我认为在校内做事就如同拉里弦：5671——坐班上课；在校外出差就好比拉外弦2345——出差去了！这外弦一拉可比内弦响亮多了。我上学年多次享受了拉外弦的感觉：赴鄂西、到武汉、跑黄冈、去罗田、本镇的学校一年要参观学习四次。放假了还让我这仅仅只占二十分的地理老师与占一百二十分的老师平起平坐，也到湖南岳阳楼、岳麓山、少奇故里炭子冲、主席故乡韶山冲、世界名胜张家界享受一把。

　　虽然手指僵硬，无论是里弦还是外弦，有时也学着揉一揉，这工作和生活也就增加了点颤音。比如值周的日子，你调动手指揉几揉，这颤音也就别有滋味了。

　　三弦本是少数民族乐器，我引用其中琴弦的“弦”为清闲的“闲”，“谈三闲”就是谈：任闲职、教闲书、说闲话。

　　任闲职——说老实话，我这个副校长是个地道的闲职---美其名曰“教科研”，实际是“叫我玩”，这恐怕是因人而设的岗。在我县好象是首创。四年前我这个曾为教育站效过十三年之劳的犬马，被安置到此。管了一年的政教就转岗到专门为我而设的“叫我玩”岗位上。“教科研”三个字倒过来念就是“研科教”——有些人可能认为那就是：研究苛刻的教学。“教科研”这个“职务”有和没有都无关大局。“科研处”这个岗也是形同虚设，有它不喜，无它不忧。

　　说到“教闲书”，你我心知肚明。两年前地理没有进入中考科目，排课时是搭头，学生随便学。我这享有闲职优惠的老同志又沾上光了——去教地理吧没什么压力；要中考也不怕，毕竟只有二十分啦！没有五十多岁的年龄作资本你还别想教呢！

　　说闲话我比较擅长。教师会上，主持人在适当的时候总要问一问：萧校长？言下之意——讲几句吧！不少时候我还真能顺竿爬。第二场合就是本人值周，绝不放过早操的机会训话。我自以为振振有辞其实是喜欢喋喋不休。教师会上也好，学生面前也罢，谁说我讲的不是闲话呢！有用的、能被人吸收的话有几多呢！

　　今年春季学校出席了在屈原故里召开的全省综合实践活动课程实验与研究研讨会。会上有九篇文章或教案评奖，有六篇阶段小结和论文现场书面交流，学校也破天荒获得皆项课题年度先进单位。至此学校现有省级课题两个、市级课题两个。创新教育进入结题，综合实践、物理研究步入正题，超教育的教育研究即将开题；申报的县级课题语文数学英语各一个。

　　教育局以一场轰动全县的素质教育推进现场会来祝贺我校三十六岁生日。其中，成捆材料的筹备，电子汇报的制作等比较耗费精力的工作我没有让自己吃亏。

　　一是本人分管的工作小有丰收：一批老师通过自己的努力获得了省级以上论文或者课案奖，为今后晋级作了铺垫；学校因好几个老师拥有国家、省、市级别涉及综合实践相关内容的论文课案评分而获得年度先进单位；经过三番五次修改完善的、由许松华为主承担的超教育的教育研究课题已被县教研室推荐到省教科所申报为十一五课题。

　　二是本人所带地理小有丰收：今年的地理在中考所有科目中恐怕得分率是最低的，全县如此。原因是多方面的，其中有一道题目出错了，误将安徽地图当山西地图；另一道题也值得商榷，因为容易产生歧义和误解，又因为它是选择题的第一题，一开始就把学生整懵了，后面的即使会做，判断时也容易产生犹豫不决心理，整个地理成绩也就难以好起来。红山的最高分也只有17。5分，我带的三（九）黄东方有18。5分。本人所带三个班教务处结帐好象分别是2、3、5名，总体还马虎。比不上邓老师带的三（一）班，得第一。三（七）班的第五与本人多次出差换课共有四节未补有必然联系。其中有吴必仇等两个总分542分的女同学地理都只考9。5分，如果差两三分进不了一中，那我就有不可推卸的责任，因为地理能考及格就行啦！好在后来一中线才免遭此劫。

　　冬唱收藏歌。本人上学年度共撰写收藏了可作为学校电子挡案资料的文本材料十余篇：包括学校评上省先进考点、市示范家长学校等申报材料。两次替校长“出镜”充当新闻发言人：一次是黄冈市示范家长学校验收汇报，另一次是在县电视台录制的中学生作文展播中用同期声评点作文，第一次在电视上公开“曝光”一分多钟。此外，还为三十二名教师建立了荣誉文本挡案，拍摄收藏相关照片数百幅，还有部分动态影像资料。

　　用“吹拉弹唱”四字作工作述职提纲并不表明我真会这一手，说白了是为了让大家的耳朵不因叙述的单调乏味而早早封闭。去年述职用的是“享受”一词作话题，今年我本想用“沾光”作话题的：因为分管的工作获得上级荣誉，那是沾老师们的光；所带地理进入二三名、并有最高分，那是沾学生的光；“谈三闲”的人享受多方面的优惠，那是沾学校领导的光。

　　在教委小教科和教科研中心的领导下，对全县小学进行工作视导，是教科研中心小教部的工作内容之一；同时也是小教部发挥指导，评价，研究，培训和服务作用的途径之一。通过视导活动，及时了解全县各校的教育教学现状，发现问题进行研究解决；总结成功的经验，并加以推广；为上级主管部门和各校的教育教学管理人员提供决策依据。为了使视导工作有序有效地开展，达到促进全县各校教育教学质量全面提高的目的，特制定视导方案。

　　1.配合主管部门评价性视导和小教部自身视导相结合。2.集中视导和分散视导相结合。3.深入教育教学一线听课评课，参与活动与听取汇报，查阅资料，座谈，问卷相结合。4.教研员随机示范与指导相结合。

　　1.学校德育工作的整体改革思路[1]是否有校级以上改革课题。[2]改革措施是否符合素质教育要求。

　　4.德育活动的实效性情况[1]德育活动是否贴近学生生活。[2]德育活动是否具有系列性。[3]德育活动的随机性和系列性是否有机结合。

　　5.德育研究工作[1]是否有完整的研究资料。[2]研究成果及其推广情况。

　　6.思想品德课改革[1]是否能够紧密结合学生生活实际进行教学。[2]是否能够依据教学内容开展实践性活动。

　　1.教学管理思想[1]学校教育改革的整体思路是否明确。[2]教学改革的措施是否具体可行。

　　2.教学管理制度[1]业务学习培训，交流研讨是否规范。[2]教学质量的监控机制是否健全。[3]教师教学工作评价指标体系是否科学。

　　3.教学研究工作[1]是否有符合学校实际的不同层次的教改课题。[2]是否能够把教学研究体现在课堂教学之中。[3]教学改革成果及其推广情况。

　　4.教研组工作[1]教研组是否能够根据教改课题开展教学理论学习活动。[2]教研组是否能够教改课题开展有针对性的研讨活动。[3]教研组是否能够根据教改课题开展多种形式的研究课活动。[4]教研组是否有不同级别的研究成果。

　　[1]教学设备设施使用效率。[2]教师课堂教学水平。[3]学生学业质量。[4]课程开设情况。

　　6.学科课外活动[1]各学科能否配合课堂教学开展面向全体学生的课外活动。[2]能否结合学校实际开展特色的学科课外活动。

　　1.学校校本教研的整体思路及工作计划2.开设校本课程的情况[1]校本教材的编写。[2]校本教材的使用。

　　强化参与科研的意识。组织部分教师参加泰州市新课程培训活动；组织部分生物老师参加泰兴市暑期高中生物实验培训；组织教师参加泰兴市中小学教师继续教育培训；全员参加泰州市公需科目网络培训；部分教师（去年漏报、新教师）参加现代教育技术培训；安排理化生政史地各一名教师赴广州参加新课改理念下的教学方法与策略暨教研创新经验交流会。通过多种形式的培训，把教育科研工作与师训工作结合。使广大教师提高职业道德素养，确立正确的教育观念，强化对新课标、新课程和教法的理论研讨，解本学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平。

　　认真做好在研课题的过程性管理、指导，保障课题研究顺利高效地进行。目前，我校有教师参与的课题，包括部级2项、省级3项、泰州市级3项、泰兴市级1项、校级8项，全校大多数教师都参与了有关课题的研究工作，按照科学的科研程序认真实施。我们要求各课题组认真开展自查活动，查课题组开展活动的次数、活动内容；查课题研究进度、成效；查课题成员各自承担任务的完成情况。注重课题研究过程中各类资料的积累工作，阶段性总结见实效，形成可以推广的优秀成果，以过程为主，坚持理论联系实际的原则，做到学以致用。

　　鼓励教师们学会利用暑期多读书、读好书，帮助老师养成乐于读书、善于读书的习惯。每位老师必须选择一本教育理论或学科专业知识等方面的专著，如《教育新理念》、《给教师的一百条新建议》、《教师专业化的理论与实践》、《新课程中教师行为的变化》等。同时根据自身专业发展的需要自选其它相关书籍和文章阅读学习。通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，塑造良好的教师形象，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，完善知识结构，提高专业水平和工作能力。

　　紧密结合自身的教育教学实际，积极撰写教学论文、案例分析、教育教学叙事等。形式多样，例如读书感悟和阅读心得；以“提高课堂教学有效性的实践研究”为主题，记录自己在新课改教学实践中成功的做法或有益的尝试、难免的失误、新颖的设想，认真开展教学案例研究，在案例研究中研究学生，反思自己；把自己在暑期通过听课、听讲座、学习先进的教育教学理论、经验，形成的观点和看法用文字形式记录下来，写出反思和随笔。下学期开学初，以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，将论文交到学校，每人至少一篇。

　　把教育科研工作与校本课程开发紧密结合，积极探索校本课程的开发。近年来，学校在原有校本课程如“时政讲座”、《背临模仿创新》、“学习心理指导”等基础上，立足学生需要，体现学校特色，又开发出10多种新课程。这些校本课程，为学生提供了多种选择的可能，促进学生全面发展以及各项能力的全面提高。利用暑期充裕的时间，各项校本课程可以充分挖掘课程资源，完善校本教材大纲、样书的编写、印刷出版等，制订好校本课程规划，并具体组织实施。搞好现行各类教材的分析和研究，充分发挥教材优势，使教材有利于对学生能力的培养和综合素质的提高。

　　1、坚持以科学发展观指导教科研工作，做到充分体现教育科学研究的导向和服务功能，为学校领导决策服务，为提高教育教学质量服务，为全面提高学校办学效益服务。

　　2、坚持以“教研带动教学”为中心理念，以教带研，以研促教，将学科研修活动与教学实践、教学常规建设有机结合，全面提高我校教师队伍整体素质，从而全面提高学校教育教学质量。

　　3、组织教师认真学习先进的教育思想和新课改理论，进一步更新教育观念。定期印发学习材料，将以教研组为单位的集中学习与个人自学相结合，促进老师们理论水平提高，专业水平提升。

　　4、重视校本课程的开发和建设。补充国家设置课程，推进新课程改革实验。各教研组以社会、经济、科技、文化发展的需要为依据，构建一门具有学校和本学科特色的校本课程。具体有以下几个方面：一是开发校内传统资源，建设以科学探索为核心的理科实验操作类校本课程；二是对名家教材、名著进行开发整理，形成拓展性校本课程；三是建设以学生个人兴趣为基础的技能类课程和活动类、综合类课程。

　　5、提高校本化教学资料的质量。坚决杜绝“拿来主义”，禁止从网络下载试题，不加选择直接拿来给学生做，要挖掘资源优势，充分发挥校内名师的引导作用和备课组的集体智慧，编写教学讲义。各科在现有校本资料的基础上通过加工、整理、筛选、补充，对照新课标，瞄准新高考，形成系列化的作业、练习、试卷，打造具有泰中特色的个性化教案——学案一体化资料，提高教学资料的针对性和有效性。加大对新课程、新高考资料的收集、整合和利用力度。

　　6、建立和完善奥赛培训激励机制，开展竞赛教练员的选拔、培养。制定奖励办法，加大对学科竞赛获奖指导老师的奖励力度，以期“优秀生拔尖，特长生发展”，提升我校在全省竞赛中的知名度。

　　7、扎实开展教师培训。更新培训理念，激发教师参与培训的主动性、自觉性。精选培训内容，要在解读新课程，掌握教科研方法上加强培训。要创新培训模式，坚持把专业培训和日常教学、教研结合起来，把外出培训和校本培训结合起来。

　　8、重视青年教师的培养。依据《江苏省泰兴中学青年教师培养意见》实施“青蓝工程”和“135工程”。给青年教师明确导师，制定培养计划，落实培养措施。对结对师徒达到预期培养目标的进行精神鼓励和物质奖励。

　　9、加大名师培养力度。开展教坛新秀、教学能手、学科带头人、校内名师的评选工作，激励中青年教师脱颖而出。充分发挥青年教师发展学校，特级教师、名教师工作室的积极作用，为名师培养创设发展平台和成长空间，提高青年教师理论水平和科研能力，促进教师专业成长，增强学校可持续发展能力。

　　新课程改革和教育理念的不断更新，对教师在教科研方面的要求越来越高。特别是对于在课堂上勤奋耕耘、在课外活动中各显特长的音乐教师来说，很容易出现望而却步的情况，在一定程度上就会导致教学质量和教学水平无法提高，不能顺利地完成教学任务。所以，中小学音乐教师要正确地看待教科研工作，要能够充分地把握信息并进行梳理和总结，在保持平常心的基础上注重实践性，从小到大、从浅入深，就能够稳步发展，收获一定的成效。中小学音乐教师要在教育改革新时期提高教科研能力，这有利于培养学生的人文素养和音乐天赋。

　　（一）应用性研究。当前，我国基层学校的教科研研究往往都是应用性较强的科学研究，其主要围绕的研究重点一是解决教学现存问题，二是提高教育教学质量，促进学校教育教学的高质量发展。中小学音乐教师的教科研则是制定教学目标和教学计划，运用教学方法开展有效的音乐教学活动，以提升学生的音乐素养为主要重点所进行的应用性研究[1]。（二）学校工作与教科研相结合。在中小学的教科研中，教师的研究选题要贴合学校现存的问题，使学校工作与教科研产生密不可分的关系，使科研方案与工作计划能够统一规划，实现科研、工作一体化，使教科研的研究成果不仅能应用到工作中，而且能够在工作中寻找到研究的突破口。中小学音乐教师在教科研活动中，通过课堂教学来为研究积累素材和收集信息，为研究提供足够的支持。而根据研究的成果总结出来的教学方法又要依靠课堂教学进行检验，实现了学校工作与教科研的有效结合[2]。

　　（一）在教学过程中提炼教科研经验。1.教师要在课堂上收集信息。在中小学的音乐教育活动中，教师的教科研是当前教育改革的主要途径之一，积极参与改革能够集思广益、开阔视野，实现教研思维的创新。发动和组织教师进行集体研究可以促进健康的教育科研发展。在中小学音乐教科研研究中，通过音乐教研组和教研团队进行集体性讨论和对某一关键课题进行分析，有利于促进课题发展方向的多元化，为研究内容提供多种思路，从而能够获得更加科学合理的音乐教学方法，实现音乐教学的高质量和高水平。教师的主要工作空间是课堂，课堂教学每天都发生着变化，会出现大量的信息[3]。在课堂教学过程中，会出现一些比较难忘的瞬间，如学生对一个问题的独特看法、发现个别学生具有较高的音乐天分、富有童趣化的交流和发言等，这些都在一定程度上能够反馈学生的一些信息，是教师要收集的研究素材。在实际的教学中，一些低年级的小学生通常对音乐的节奏和情感掌握得比较好，教师在平时的教学活动中就要重点关注，在实施差别化教学方法时就要着重培养学生的乐感以及更多的音乐技巧。又如学生更善于演唱还是更善于鉴赏、更倾向于独唱还是合唱、更喜欢多媒体伴奏还是现场器乐演奏等，教师要能够在日常的课堂教学活动中关注并收集这类信息，从而更加准确地分析学生的音乐能力和音乐学习需求，以更好地制定教学计划和教学方法，以此作为教科研的研究依据。2.教师要关注课堂教学的细节。课堂提问是一种具有及时性和非预见性的教学牵引方式。通过提出某一个音乐问题，观察学生对这一问题的反应，从学生的回答中分析他们的思维特点，能够进一步地了解学生[4]。比如，中小学音乐教师在课堂上教授歌曲《萤火虫》时，教师先借助多媒体教学设施和学生交流萤火虫的外形特征、生活习性和生命周期，然后听一遍歌曲，接下来，教师在多媒体大屏幕上提出问题：这首《萤火虫》带给听众的是一种什么样的情绪？有的学生说这首歌带给人一种愉快、安静、祥和的情绪感受，这得到大多数学生的认可。但是也有的学生说从这首歌中感受到伤感和惆怅的情绪。伤感和愉快是相对的，两名学生在听完同一首歌后产生了不同的感受。后者的回答就是课堂上的一种非预见性的意外情况，也是通过教师的牵引所形成的课堂轶事。教师要深刻体会这两位学生的答案。《萤火虫》这首歌的旋律大体上是比较愉快和安静的，不过歌曲的连续下滑旋律确实存在一丝感伤的意境。对于中小学生来说，能够敏锐地捕捉到这一旋律变化的特殊情绪是十分不容易的。3.开展音乐课外活动，收集素材在中小学的音乐教学活动中，课外活动是提高学生音乐实践能力的主要途径，也是放飞学生心情、深度挖掘学生才艺的重要方式，在没有顾虑和明确学习任务的基础上能够使学生的思维更加开阔、热情程度更高、兴趣更大，往往会流露出最真实的情感。同时，课外音乐活动也是教师收集研究素材的时机，教师不仅要关注个体现象，还要留意学生与教师、学生与学生之间的关系变化、沟通方式、互助配合等细节信息，从而全面、深入地了解学生的情感世界和对音乐学习的线]。比如，组织学生参加校内的文艺晚会，在排练的过程中就能够直观清晰地了解学生的性格和音乐学习能力。有些学生的歌唱天赋更高，但是肢体动作欠缺协调；而有的学生肢体柔软，有舞蹈基础，但是唱歌的音律不准，教师就可以在活动中分别将他们编入到合唱部分和伴舞部分，然后在课堂教学计划的制定中就可以根据学生的实际情况选择教学方法，采取歌舞同台的教学内容，使学生的优势都能展现出来，同时，也为教科研积累丰厚的教学经验。（二）在教学实践中深入教科研研究。1.重视教学实践在教科研中的重要性。教学实践是一个非常复杂的过程，不仅要求教师合理地把握教学目标，正确地运用科学的教学理念，还要求教师选择合适的教学方法展开实践活动。同时，也要求教师能够应对在活动过程中出现的突发情况。这些对中小学音乐教师来说，都能够很好地激发其对教学的目的性进行教科研思考，从而进一步完善教学目标的制定，辅助教学过程的实施。教师的理论知识需要用教学实践去认证，并在实践中发现新的理论和知识，尤其是在新课程改革不断深化阶段，理论与实践相互结合是教学活动的根本要求，能够提高教师的教科研能力。2.探索多样化教学方法。音乐课程不同于其他理论课程的课堂教学方式和教研内容，相比之下，音乐教师普遍研究的课题是采取什么样的教学方法、如何有效地开展教学活动。在当前的教育新形势下，音乐教师应充分地体现教学思维的多元化和教学方法的多样化，能够更好地进行课堂教学活动。比如，在课堂教学中可以开展班级歌唱比赛评选、乐器演奏鉴赏、听歌曲猜歌名等活动，让学生对音乐学习产生浓厚的兴趣，通过趣味性的教学方法能够使学生在潜移默化中接受音乐艺术的熏陶。教师在这一过程中要仔细观察每一种教学方法所带来的实际效果，然后进行教学反思，总结出最有效的教学方法，为教科研选题的研究提供实践验证结果。另外，与其他课程教师相比，音乐教师具有专业型、情感型和活动型的特点，所以在实施教学方法的同时要依托音乐的教学特征，重点突出情感因素和活动因素，要求音乐教师要在实际的教学过程中有能力解决课堂教学问题，然后对实践中出现的问题进行反思和总结，寻找教学方法中的缺陷和不足，发现教学过程中的亮点和优势，充分挖掘学生的音乐天分和学习能力，塑造学生良好的艺术品格，从而为学生的音乐学习和成长保留一份美好的记忆。（三）在教科研活动中善于交流思考。1.创设良好的教科研氛围。当前，中小学校通过开展教研活动促使音乐教师更好地进行教学分析、教学设计以及教学反思，并且在教研活动中有助于音乐教师之间互相帮助、互相学习、共同探讨和能力提升。在现阶段的中小学音乐教师教研活动中，大多数都是本校内的音乐学科教科研组，活动开展的时间基本是每周一次或者是隔周一次，这种教科研活动方式在我国非常普遍。但是创设良好的教科研氛围不仅依靠教研活动的形式，更关键的是要培养独立自主的学习氛围，比如可以开展结对学习，成立结对互助小组、学习探究小组等，也可以按照教学的专业类型分为歌唱组、器乐组等。教科研的内容不仅要关注课堂教学过程的交流和讨论，还要重视思考教学过程的设计、梳理教学方法实施的细节和过程，除此之外，还要注重对学生的课堂表现进行研究和分析。要做到淡化教学的过程性和形式化，要侧重于学生的音乐学习过程，回顾学生在学习中的亮点表现。对于有音乐天赋的学生，教师要进行深度的挖掘和重点培养，对教学中存在不足的地方要及时弥补，并且能够找到巩固和改进的方法措施，充分营造出良好的教科研氛围。2.发挥评课在教科研活动中的作用。在中小学音乐教师开展的教科研活动中，评课是一项非常重要的活动内容和话题。在当前课程改革的背景下，要对教学理念进行更新、对运用方法进行创新，这时难免就会出现不同的声音，在评价课堂时也会出现意见分歧的状况。在教科研活动中，这是一件正常的事情。所以，中小学音乐教师在出现分歧时要虚心倾听不同的看法和意见，能够正视自己存在的不足，也要发现其他教师的闪光点，在交流中寻找到共识，共同进步，充分发挥评课活动对教科研的积极作用。3.加强思维互通，刺激教学灵感。中小学音乐教师的教科研活动过程，也是全体音乐教师在一起进行思维大碰撞的过程，实现教学思维的互通和互相交流，完善对教学方案的设计，并且集思广益，能够产生很多的教学活动设计灵感，能够最大限度地激发教师课堂教学的热情，从而提高音乐课程的教学质量。比如在教科研集体研究活动中，收获到一定成果的音乐教师可以分享教育科研经验，帮助遇到阻碍的教师更精准地找到科研突破口，或者针对某一典型课题进行集中讨论，从而能够更全面地寻找到科研方向。除此之外，在一定程度上能够引导年轻音乐教师更好地成长，以教学经验丰富的音乐教师带动年轻教师进行教育科研，协助和指导学习理论与实践活动过程，促使更多的音乐教师能够在教科研方面取得一定的成果。（四）在理论学习中不断寻找灵感教师的理论学习通常都是为了实现对现有经验进一步的提升，用知识理论来保障教学实践的有效展开，再通过实践经验来提升教科研能力。对于中小学的音乐教师来说，理论知识学习不仅是阅读相关书籍和文章，而是全面的、广泛的学习，既要囊括教育学领域，又要涉及到心理学方面，能够从本专业、本学科的理论知识中寻找到适合自己的教学灵感。一方面，音乐学科是一门综合性比较强的学科，音乐教师首先要在整体上具备丰富的专业理论知识，掌握中小学教育规律和教学的科学性，然后要充分地掌握本学科基础理论知识，包括当前我国音乐课程标准中所涉及到的方法和内容、技能和技巧等。同时，在教学新形势下要不断地加强能力储备，拓宽艺术视野和教研空间。另一方面，要客观地看待教学过程中存在的不足，及时反思教学过程和教学行为，提高对理论知识的分辨能力，吸收对实际教学活动有益的观点，形成一套适合学生发展能力和特点的教学方案，从而提高中小学音乐教学研究的能力。

　　随着教育改革的推进，在人文素质培养的要求之下，中小学音乐教科研开始逐渐受到重视，教科研是提高教学质量和教师素质的有效途径。作为一名音乐教师，要想更好地开展教科研研究，首先要合理选题。一是教科研的选题在音乐教师开展教育教学工作中具有重大意义，能够清晰地指明研究和实践方向，实现从理论到实践的转变。中小学音乐教师要根据课堂教学活动中存在问题进行筛选，选择最有价值、最有意义的选题作为研究内容。课题的来源应是本校教育改革中的客观需要，是从亟待解决的问题中选择对提高教学质量最有帮助的课题。二是课题要具有一定的综合性，应从中观层面上进行选择，目的是便于教师更好地分解子课题，进行细化研究和参与。三是音乐教师要根据自己的专业能力和学习研究能力而定，要保障能够从课题的研究中获得一定的成果。其次，要用理论来推动教育科研工作，没有理论指导的实践是不能够实现教科研目标的，所以要在科学先进的、能够充分体现教育改革正确方向的理论指导下进行相应的实践活动。要加强概括能力，形成自己的理论基础，要在他人的研究成果基础上总结自己的科研理论，根据实际的教学现状指导教学目标、计划和方法的制定。同时，还要加强实践能力，中小学音乐教师要在课堂知识教授的基础上开展多样化的课外音乐实践活动，丰富教育科研的素材，从而提高培养学生人文核心素养的能力。最后，教师要以提高教学质量作为终极发展目标。中小学音乐课程的教学能够影响学生良好艺术品格的形成，要通过教育科研创新教学模式，更好地推动素质教育发展，从而为学生接受高等教育奠定坚实的基础。

　　综上所述，中小学音乐教师的教科研工作要在教学过程中提炼教研经验，不仅要在课堂上收集信息、关注课堂教学轶事，还要开展音乐课外活动收集素材，丰富教科研经验和依据。要在教学实践中深入教科研研究，充分认识到教学实践在教科研中的重要性，采用多样化的音乐教学方法深化教科研研究；同时，在教科研活动中要善于交流思考和加强理论学习，稳步提升自身的教科研能力。

　　[1]徐海荣.中小学教育科研的区域推进方法研究[J].中国校外教育，2019（27）：48，65.

　　[2]尹林飞.基于反思性教学理论的中学音乐课堂教学研究[D].扬州大学，2018.

　　[3]钱建良.“艺师艺友”：以艺友制为载体区域推动小学音乐教师专业发展的研究[J].浙江教育科学，2017（6）：25-29.

　　[4]张小云.音乐学科研训一体化模式实践研究[J].音乐天地，2017（11）：4-8.

　　二十一世纪的高等职业教育已经成为我国高等教育的富有生命力和创造力的新的增长点，也是我国从人力资源大国向人力资源强国转化的重要保障。卫生类高职院校教师的教科研能力，是适应卫生行业对技术应用型人才的数量与质量要求不断提高的重要基础。研究影响卫生类高职院校教师教科研能力的各类因素，提出促进教师教科研能力的对策建议，将有利于教师的能力发展和学院的可持续发展。

　　(一)教科研能力是促进高职院校持续发展的基石。教师的教科研能力是全球化背景下经济与社会的变革对现代大学与大学教师提出的时代要求［1］，是促进卫生类高职院校可持续发展、奠定学校更好地为地方经济发展与卫生事业服务的基石。跨入二十一世纪以来，我国卫生领域的改革力度不断加大，势必要求卫生职业教育主动适应卫生行业对人才的需求变化，教师必需站在卫生高职教育教学改革的前沿，研究卫生技术岗位对人才知识、技能、素质的综合要求。教师在专业建设、课程开发、教学内容与教学方法等方面的教科研能力，是卫生类高职教育增强人才培养岗位适应性的重要保证。

　　(二)教科研能力是提升高职教学质量与促进学生发展的基础。随着卫生事业发展对技术应用型人才的需求和规格要求的悄然变化［2］，随着新医改方案的出台，卫生技术人才岗位的变化，需要卫生职业教育教师深入研究专业设置的岗位针对性，更好地为学生的专业学习和职业发展服务［3］。今天的卫生职业教育必然需要以教学改革与质量提升作为内涵建设重点，教师教科研能力必将成为高职院校走内涵发展道路的关键［4］。因此，如何帮助教师从讲台新手到专家型(研究型)教师的成功转型［5］，是提升卫生类高职院校教学质量与促进学生发展的重要基础。

　　本研究采用文献检索、问卷调查与座谈访谈的方法，系统分析影响教师教科研能力的各种因素。来自省内卫生高职类院校260位教师参与了本次调查，所有数据输入Excel表进行统计分析。

　　(一)教师教科研能力相对较弱，缺乏有影响力的研究成果。从某校近三年获得的课题立项与情况分析，教师人均数量少，缺乏高质量的研究论文和高层次的立项课题.

　　(二)科研团队意识不强，主研方向不明，缺乏优势领域。调查数据显示，教师中27%人不知如何有效申报课题，而自认为教学任务较重，没有充足的时间投入科学研究的占到调查总数28%［6］。在制约教师科研质量提升的原因分析中显示，教师自身缺乏优势研究领域或主研方向不明是影响教师科研质量提升的主要原因，其次是缺乏时间保证和重立项轻研究过程的积累，分别占到调查总数的33.16%，23.16%。教师不善于根据自己的学术背景与专业特长确定自己的研究领域，导致教师科技创新能力的弱化，既限制了教师自身的专业发展，也影响了学校教学质量的提高与学校的可持续发展。

　　(三)科研能力培训薄弱，不利于教师的在职发展。在培训项目分析显示，教师最希望得到的培训是科研能力，其次是教学技能。教师希望学院帮助设计不同阶段的发展目标，减少一定的教学工作量以增加研究时间，加强学术交流提高教师学术水平。目前教师接受培训内容分析，参加上级教育主管部门组织的培训居多，其次是校本培训。调查中还显示有69.47%的教师没有参加过院企合作项目研究。

　　(一)做好顶层设计，分类指导教师规划研究领域。分类指导教师规划研究领域是学校师资队伍建设顶层设计的重要内容。学校要结合教师成长规律、学术背景与个体发展需要，根据教师发展的不同时期设计具体目标与任务，分类指导教师进一步明确自己的研究基础和优势，锁定研究领域，有效引导教师结合学校的整体发展需要，在学校专业建设、课程改革、教育教学研究、自然科学研究等领域，积累研究经验和第一手资料，逐步提高教师的教科研能力。

　　(二)加强团队协作，发挥组织智能提升能力水平。科学研究需要团队协作，互补互助才能达到团队成员的最大工作效率和团队组织智能的发挥。卫生类高等职业教育特点是要岗位针对性强，专业知识与人文素养并重。教师唯有加强团队建设，包括校际合作和校企合作，组建有不同层次教师及行业专家参加的研究团队，才能在专业建设、课程改革中发挥协同作用，有效推进教科研工作向纵深发展。

　　(三)创新激励机制，构建促进教师能力提升的平台。有效的教科研管理在于善于为教师搭建能促进教师能力提升的适宜平台。创新激励机制，营造利于教师教科研能力发展的氛围，鼓励教师在专业建设、课程整合、教材建设等方面选择主研方向，引导教师乐于把学校的整体发展与自身发展相结合，把教学一线与临床一线相结合，实现教师的校本在职发展，是促进教师教科研能力提升的重要举措。

　　(四)锁定优势领域，厚积薄发提高研究成果品质。教师教科研能力提升不但需要外部条件，更需要有激发教师主动投入研究的内在驱动力。学院应遵循科学研究本质规律，不但善于引导教师投身科学研究，更要帮助教师锁定自己的优势研究领域，引导教师根据自身业务专长与研究优势，结合专业，深入临床开展应用性研究，从关注自我发展向关注行业发展、学校发展，关心学生发展转变，厚积薄发出成果，从根本上提高学校的教学质量。

　　［1］王玉衡．美国大学文化发展新趋向———教师发展从关注自身专业到关注学生学习［J］.外国教育研究，2008(9):41-45.

　　［2］李晓明．产业转型升级与高职本科教育发展［J］.教育发展研究，2012(3):18-23.

　　［3］许序修．课程改革背景下的“教师发展性评价”［J］.中国教育学刊，2009(5):83-85．

　　［4］李琼生．实施“质量工程”背景下提高人才培养质量的研究与实践［J］.黑龙江教育学院学报，2011(3):32-34．

　　随着教育事业的发展，我国幼儿教育事业也在逐渐的发展之中，幼儿教师教科研能力已经逐渐被社会各界人士广泛关注。但是目前的幼儿教师教科研能力难以符合社会的发展需求。因此，制订合理的方案，提高幼儿教师教科研素养具有十分重要的意义。

　　教科研能力是提高幼儿教育质量的有效手段。幼师在培养教科研能力时，首先需要具备扎实的专业知识基础，教师在教育过程中，不但需要掌握专业的教育知识，还需要掌握多门学科的知识才可以有效地开展教科研活动。同时，教师必须具有一定程度的教科研能力，才可以在教学活动中，不断地发现问题、分析问题和解决问题，进而通过不断的教学实践，提高自身的教科研素养。

　　教育反思能力有助于教师提高教学经验，是提升教科研素养的主要因素。教师通过不断的反思，对教学行为进行分析和处理，从而不断提升自身的教学经验，形成自身独特的教育方式，进而提高教科研素养。

　　在幼儿教师进行教育活动中，需要不断培养阅读和写作能力来充实自身的知识体系。幼儿教师培养阅读习惯不仅能够更好地进行课堂教学，而且还可以丰富自身的教学经验，从书籍中汲取到优秀教师的教学经验和教学方法，通过不断地总结和吸收，并且结合学校的实际情况，建立符合幼儿教育事业发展的教育方式。只有幼儿教师全身心地投入工作中，才可以不断提高自身的知识素养。另外，培养写作能力可以加强教师对自身工作的总结。幼儿教师需要根据每天的工作内容进行总结性的记录，通过对自身工作历程的梳理和总结，可以发现自身教学的不足，从而针对性地进行改进。另外，可以总结课堂上的教育案例，不断丰富自身的教学经验。幼儿教师只有在教育过程中，不断地增强阅读和写作的能力，才可以有效提高教科研素养，进而提高幼儿的教育质量[1]。

　　教师在进行幼儿教育时，要不断进行小课题研究。在小课题研究中，教师可以融入自身的教学经验和教学方法，这样可以不断提高解决问题的能力，提升自身的教育反思能力，并不断充实自身的知识体系，提升自身的教科研能力。例如：教师在教过程中，发现幼儿总会模仿其他人的一系列的动作或者话语，在这时应该积极关注，并且将其作为小课题的研究对象，通过不断总结和调查，教师可以发现幼儿的模仿是一个学习过程，从而可以根据实际情况，对幼儿进行针对性的教育。通过以上实例可以发现，生活中一个不经意的细节往往就是教师需要研究的课题，只有幼儿教师不断地关注生活，才可以不断发现一系列的研究题目。通过小课题研究，教师可以培养自身的反思能力，还可以对学生进行创造性思维培训，进而在提升自身教科研能力的同时促进幼儿健康快乐地成长[2]。

　　幼儿教师在日常的教学活动中，加强对自身的教学行动定位具有十分重要的作用，与其他的教学研究相比，对自身的行动定位教师可以独立完成，并且具有较为理想的效果。目前，幼儿教师对自身的行动定位已经成为教师关注的科研项目之一。在对自身行为定位中，幼儿教师应该注意以下几个方面：首先，教师在日常工作过程中，需要制作教学道具，制订教学方案，布置教学环境。由于工作量较为繁重，教师在这个过程中，需要明确自身的工作状态，不要盲目跟风教育，要合理安排教学内容，积极地投入教科研的活动中，而不是被动地参加调研。其次，幼儿教师需要明确自身的教育职责，充分理解自身需要进行什么样的科研活动，而不是盲目地进行科研调查。最后，教师需要不断地对自身的工作进行反思，对于出现缺陷的教学计划要及时进行调整。教师只有加强对自身教学行动的定位，才能够有效提高教科研能力[3]。

　　笔者希望通过本文对幼儿教师教科研素养的相关介绍，可以使幼儿教师在生活中不断地发现问题并且经常进行反思，同时通过不断的学习来完善自身的知识体系，从而提升自身的教科研素养。

　　[1]王静.幼儿园教育科研工作存在的问题与建议[J].才智，2014，2（25）：74—76.

　　[2]贾宗萍，高燕.谈幼儿园科研型教师队伍的培养[J].上海教育科研，2013，4（17）：93—94.