米乐中国 m6平台官网米乐中国 m6平台官网科研是教学的“源头活水”，如果没有科研做支撑，大学课堂教学就会失去“灵魂”。著名科学家钱伟长曾指出，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育”。具有较高科研水平的教师，必然对教学内容思考的更为深刻透彻，对知识的把握更为准确，教学更易做到“深入浅出”，有助于学生的学习与理解。而且，对科研的关注使教师能够及时将最前沿的学术成果不断充实到自己的课堂中，弥补了原有课程知识与最新研究之间的“断层”，这将极大的吸引学生的学习兴趣。此外，科研对教学的促进不局限于教学内容，在大学课堂中，学术型教师对于学生影响更多的是他们思考问题的方式、严谨的科研态度和刻苦的学习精神。

　　作为材料物理研究领域的博士，也作为基础课部的学术骨干，我们有义务将前沿科学知识带到课堂教学中。因此我在课堂教学过程中，常常附带介绍一些材料物理领域前沿研究成果和学科发展动态，使学生在学习物理、数学基础理论的同时，也能了解材料科学进展及研究前沿。比如，在讲物理课中动量守恒、碰撞等知识时，我会介绍质子等微观粒子的碰撞遵循完全弹性碰撞的规律，可以在云室径迹的观测中证实；在讲电荷的性质时，我会介绍在材料内部原子之间成键是靠电子共享实现的，先进功能材料石墨烯内电荷的分布规律等；在讲电介质的性质时，我会介绍常见材料的导电性能与能带之间的关系，以及当前超导材料的研究进展。通过这些科学前沿研究成果的介绍，学生兴趣大增，对物理知识的重要地位有了更深的了解和认识，对学生的学习也能起到很强的促进作用。这既可拓宽学生的知识面，为今后进一步深造和从事科研工作打下基础，也能大大提高学生的学习兴趣。

　　一般来说，科研为主型教师在讲基础课时，大多可以将基础理论中的知识点和学科发展的前沿问题有机结合起来，这种结合是一种很自然的、水到渠成的结合。这是因为，这些学科发展的前沿课题有的就是教师自己的研究领域，或是与自己的研究课题相关的领域。他们对这个研究领域有着更深的理解，讲起基础课程来形成一种高屋建瓴之势，可以真正作到深入浅出。同时教师的科学思维方法、教师的创新思维习惯、教师的科学素养等，在教学过程中对学生科学素质的培养起着潜移默化的影响。这种影响是非文字化的，但其作用是巨大的。因此，坚持并强化科研为主型教师承担本科生基础课程教学任务的制度，可有效提高本科生的科研能力。