米乐 m6中国官方网站2023年11月26日，成都市北新实验小学承办“2023中小学课程建设与发展大会暨首届中小学特色课程博览会”分论坛活动，聚焦“素养本位下，走向高阶思维发展的教学设计与课程建设”主题进行研讨。

　　会议采取线上线下相结合的方式进行，全国中小学校长、管理者、教师二百余人参加会议，共聚一堂。

　　在北新Rainbow弦乐团悠扬的演奏中，来宾们走进北新校园。“新雅”舞蹈社团的孩子们带来的开场舞《幸福成都好安逸》拉开本次分论坛的序幕。

　　成华区教育科学研究院党支部书记陈萍女士致辞。陈书记指出当世界从“乌卡时代(VUCA)”进入“巴尼时代(BANI)”，脆弱性、焦虑感、非线性和不可知成为当今时代的基本特征，一些巨大且势不可挡的事情正在发生，我们需要停下脚步，重新思m6米乐平台 米乐官方网站考。陈书记认为，本次大会以高阶思维发展为锚点，探讨一线教育实践中的素养落地难题，让一线教师相互学习、相互交流，共同探索教育深化改革和创新人才培养的有效途径，寻求教育高质量发展的路径，具有很强的现实意义。

　　华东师范大学教育学部教授、博士生导师、华东师范大学学习科学研究中心主任郑太年教授以《面向高阶能力的课程教学改革——学习科学视角的思考》为题作专家讲座。

　　郑教授强调我国基础教育政策重点目标指向学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等关键能力的培养。针对当前教学中存在的学生独立思考与深度探索的机会有限、任务对学生的要求高、教师主导对话、基础扎实但创新不足等问题，我们需要关注学习科学的视角，采取学生中心模式的教学方式，从目标、方式、理论与政策四个方面进行创新，以期培养学生的高阶能力。

　　四川师范大学教育科学学院院长、博士生导师、全国教学论专业学术委员会常务理事李松林教授以《促进深度理解的思维进阶教学》为题作专家讲座。

　　李教授强调课堂使命正由知识向素养的转变，在此背景下，学生真正需要理解的是知识的产生与来源、事物的本质与规律、学科的方法与思想、知识的关系与结构知识的作用与价值。引导学生深度理解的关键是将“切身体验-高阶思维”作为教学的核心环节。引导学生高阶思维发展需要层层递进的思维进阶教学，其操作前提是进阶问题的创设。最后，李教授以《圆的周长》一课为例讲解了“一驱三阶”的思维进阶教学。

　　中国教育科学研究院基础教育研究所李铁安所长以《高品质课堂教学设计》为题作专家讲座。

　　李所长与现场老师互动，针对现场教师提出的“如何解决教育教学散、浅、乱的问题”“如何把握教育中的本质与内在的问题”“如何搭建教育教学中的思维框架”“教-学-评的一致性中的评如何在教学过程中落实”“通过什么工具与方法去评价学生的思维发展程度”等问题进行了详尽的阐释。李所长的分享为老师打造“育人为本”的高品质课堂指明了方向。

　　成都市北新实验小学党支部书记、校长，四川省大中小学教材专家库专家、成都市基础教育研究会理事龚雪梅女士以《聚焦核心素养 构建优质育人生态》为题作主题报告。

　　龚校长回首建校以来北新历经的四轮课堂改革。从“5-25-10”到“四学四导”，再到“三阶问题驱动”，北新教育人秉持“儿童第一”的教育主张，以“走进儿童世界，培育时代新人”的办学理念，躬身践行办一所不忘本来、吸收外来、面向未来的高品质学校。我们以“全人”教育为导向，立体重构国家、地方和校本三级课程，通过新“六艺”学生成长课程，培养具有中国灵魂、国际视野的新时代少年。面向未来，以落实学科核心素养为宗旨，聚焦深度学习，由思维方式向思维品质转变，北新将以回归情境的“阶梯式”课堂为第四轮课堂改革着力点怀揣决心、上下求索。

　　其间，我校凌诗淇老师执教微课《将军的封地》展现我校“阶梯式”课堂教学研究成果。

　　杭州观成实验学校、杭州市观成武林中学李洁校长以《博观课程：指向高阶思维的项目化学习课程体系的搭建探索》为题作主题报告。

　　李校长指出为落实国家义务教育新课程标准，促进学生学习方式变革，促进学生高阶思维的培养，需要提升课程领导力，形成匹配新课标的“博观课程”体系以及与之充分融合的项目化学习实施样态。“博观课程”通过构建丰富学生学习体验的项目化课程系统、搭建走入教师常态课堂的项目化教学模式、创设融入学校日常管理的项目化学习文化三条路径，为孩子们创造m6米乐平台 米乐官方网站深度学习环境，让孩子们亲历真实的学习过程。

　　西安市碑林区雁塔路小学胡兵校长以《指向学生高阶思维发展的课堂教学思考与探索》为题作主题报告。

　　胡校长指出，新时代需要培养学生提出与解决问题的能力，项目化学习则是推动新时代学科育人的课堂教学改革的有效模式。项目式学习具有重视真实情境、注重知识的理解与运用、体现综合性和整体性的基本特点。在课堂教学中落实项目化学习可以通过打破学科壁垒联通融合备课的跨学科项目化学习、单元视角下的项目化学习和基于国家课程以课标为纲素养为本的多元项目化学习三条实施路径。

　　郑州市郑中国际学校孙慧玲老师以《在建设未来学校中促进研究型教师与创新型学生的成长》为题作主题报告。

　　孙老师指出未来学校是眼中有人的学校，需要将教师与学生放在学校中央。郑中国际学校在营造研究的场域、寻找成长的路径、建立研究的机制三个方面着手，助力研究型教师的成长。同时，学校通过“利用课堂培养创新思维”和“借助课程锻炼实践能力”两大路径培养能思考、会质疑、有目标、能创造的创新型学生。

　　中黄教育集团副总裁兼课程发展与评估中心总监李康华先生以《一贯制学校背景下的进阶性思维课程设置与实施》为题作主题报告。

　　李康华先生指出，在人机协作课堂、三师课堂已成为人工智能时代常规课堂样态的背景下，思维教学的必要性不言而喻。李先生从“何谓思维，思维教学是什么？”“思维教学的不同路径与实施策略”“不同学段如何循序渐进地发展思维技能”三个方面详细地阐述了进阶性思维课程的设置与实施。

　　只有激发教师的内在动力，课堂的教学实践才能形成。基于真诚的共享与开放的交流，本模块由一线的课程开发与课堂实施教师代表，为参会教师们分享学校真实的课程案例和教学实践，提供可参考的教育经验与方法支持。

　　珠海市斗门区容闳学校孟浏今副校长以《高阶思维可视化：科学探究四步走》为题展开分享。

　　西安市碑林区雁塔路小学杨进主任以《以项目化学习赋能语文课堂变革，推进素养导向教学变革》为题展开分享。

　　新课标出台后，跨学科和项目化学习已成为课堂改革的重要路径，一线教师也关注到项目化学习在创新教学组织模式、服务学生多元化高层次发展中的积极作用。然而在实践项目化学习的过程中，教师普遍会在设计、实施和评价中遇到多层次的问题。

　　在本工作坊，领心教育负责人郭鑫悦女士以“指向高阶思维能力的学科项目化学习与表现性评价”为主题，围绕设计、实施和评价三个层面展开，带领参会者亲历大概念教学、项目化学习、跨学科学习和表现性评价的全过程，依据学科和跨学科概念设计出完整的《校园导览图设计》项目化学习成果。

　　本次大会紧密围绕中小学课程建设与教学设计、学生高阶思维提升与核心素养发展、教师课程育人能力提升等方面的理念共识和行动方案展开深入的研讨交流，为全国教育同行提供了一场高规格的学术盛宴。

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