2013.8.5让教育科研助教师成长做研究是写论文的前提,写论文是与做研究相结合的结果,两者密不可分。1、从教学实践的问题中发现2、从教学改革与教材分析的问题中发现3、从理论学习的思考中发现4、从教法与经验中发现5、从科研课题的指南中发现1、从教学实践的问题中发现针对教育教学的实际问题，开展研究并提出对策。如：《从一节示范课谈课文阅读教学设计的基本要求》《课后作业设计常见问题及评析》《利用深层阅读任务培养学生的思维能力《初中英语教学中Project板块的实施体验》2、从教学改革与教材分析的问题中发现借鉴先进的教学模式，结合实际开展研究。如：《高中英语教材调整使用的原则与方法例析》《谈新课标下高中学生英语学习策略的指导》《从课标到课堂：“义务教育英语课程标准”的理解与实践》3、从理论学习的思考中发现学习理论，启发思考，反思实践，产生问题。《英语教师教后反思中的问题与策略》《体现语言运用的阅读课第二课时教学策略的研究》《英语教师教学研究问卷调查设计方法例析》4、从教法与经验中发现反思自己的教学经验，加工、提炼形成。如：《读后活动设计的有效策略探究》《例谈初中英语写作支架的搭建》《多元智能整合在英语词汇教学中的实践和探索》《在情景中进行语法教学的研究》55..从从科研课题科研课题的指的指南中南中发现：发现：这些“课题指南”都会比较全面地提出一个时这些“课题指南”都会比较全面地提出一个时期内需要重点关注和研究的教育领域或研究方向，期内需要重点关注和研究的教育领域或研究方向，具有很强的指导性。具有很强的指导性。1、问题具有价值性2、问题具有科学性3、问题具有创新性4、问题具有可行性1、问题具有价值性通过研究能解决教育教学、学校管理、教师发展等方面的问题，促进学校、教师发展，教育教学质量的提高。2、问题具有科学性遵循课程改革的理念，符合教育学、心理学、学校管理学的理论。3、问题具有创新性4、问题具有可行性具备研究的条件和基础，能在预定的时间内产生研究成果。三、选题需要注意的问题探求教育工作中的真问题、真规律，解决工作中的真问题是学科教育科研的出发点和归宿。以自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。教学论文的题目宜小不宜大，以写教育教学工作中一个侧面、一个片段、一个专题为好，不必考虑面面俱到，只求一点突破，有所见地，有所创新。“小中见大，平里出奇”，切口小、方向明、周期短、投资少、收益高。力所能及，求实求是，有理有据，切实可行，令人信服北京市樱花园实验学校让教育科研助教师成长1．语言表达问题2．准确性问题（语言、内容、严肃性）3．行文格式的问题（如标题）4．文献引用问题（表示现状、支持其观点）5．参考文献的问题（提到或与文章对应）6．学术道德问题（抄袭、一稿两投期限）一、论文写作中的常见问题撰写论文一、写作的意义（略）二、写作的原则与特点（略）三、写作的类型四、写作的基本结构（重点）五、写作提纲的拟定六、小结与建议撰写论文一、写作的意义（略）二、写作的原则与特点（略）三、写作的类型四、写作的基本结构（重点）五、写作提纲的拟定六、小结与建议基础理论研究类以调查、搜集的现实或文献资料为对象基础理论研究类以调查、搜集的现实或文献资料为对象应用性研究类案例研究报告应用性研究类案例研究报告1．经验总结与交流尝试的某种新的教学方法或技巧的过程和结果，或针对某个问题尝试采用的解决办法。二、常见论文类型及写作要求这类论文一般应该包括以下几个部分：背景介绍：如为什么要尝试某种新的方法？基于什么问题或状况提出的想法？建议和启事：如果其他教师使用这种新方法时应注意哪些问题。撰写这类论文时要注意：第三，切忌空口说白线．现状调查与分析这类论文一般包括以下几部分：调查设计：包括调查的对象、时间、地点、采样方法、调查工具、数据分析方法与工具等；分析与讨论：对数据的进行系统分析并在此基础上对所研究的问题进行必要的讨论。第二，要使用适当的数据统计方法。调查的结果要采用统计方法进行系统的统计和分析。参考书：刘润清编著：《外语教学中的科研方法》韩宝成编著：《外语教学科研中的统计方法》3．实证研究论文这类论文一般包括以下几个部分：研究设计：研究的问题、研究对象、实验过程、数据收集工具、数据分析工具等。结论。1.题目（下含署名）2.摘要3.关键词4.正文（重点）5.引文或参考文献1.题目点明作者所要研究的问题或论文的中心论题1、准确、恰当、简明2、忌讳笼统，偏大，题不扣文，过长。3、限制语越具体越好。例1：丰富英语评价内容,促进学生情感态度发展例2：合作学习在初中英语课堂教学中的运用例3：新环境下的教与考，谁主沉浮？注意：内容范围2.摘要（提要）2.摘要（提要）集中概括论文的主要观点，大致介绍基本内容1、研究的目的和重要性2、研究的主要内容和已完成的工作3、获得的基本结米乐M6 米乐论和研究成果及意义4、字数不超过论文字数的5例1：新课程下初中生自主学习英语现状的调查与启示【摘要】本文以初中学生对《义务教育课程标准实验教科书——英语(新目标)》七年级上册的自主学习的现状进行调查,查结果表明,《英语课程标准》制定以后对初中学生自主学习产生一定的影响,他们的自主学习动机、学习时间的分配与自我监控等因素都会影响学习成绩。依此，本文提出一些有助于促进学生自主学习英语的启示与建议。注意：突出问题，阐明主要观点、结论或研究背景、研究方法。“合作学习”策略的理论与实践研究【摘要】《英语新课程标准》实施以来，课堂教学模式发生很大变化。本文从理论和实践两个层面对“合作学习”在初中英语课堂教学中的运用进行研究，旨在与同行交流分享。【摘要】《英语新课程标准》实施以来，课堂教学模式发生很大变化。本文从理论和实践两个层面对“合作学习”在初中英语课堂教学中的运用进行研究，旨在与同行交流分享。例3：培养初中英语学困生自主学习能力的课堂教学模式例3：培养初中英语学困生自主学习能力的课堂教学模式【摘要】了解与自主学习相关的语言学习观及实现自主学习所需要的条件,利于教师积极地介入学生自主能力的培养过程,使学生成为真正的自主学习者。但我国基础阶段英语教学更多地重视传授知识,在一定程度上忽视了学生的主体地位,使相当一部分学生学习被学习效果不好,变成英语学困生。本文通过分析初中英语学困生的成因,探讨培养英语学困生自主学习能力的课堂教学模式。【摘要】了解与自主学习相关的语言学习观及实现自主学习所需要的条件,利于教师积极地介入学生自主能力的培养过程,使学生成为真正的自主学习者。但我国基础阶段英语教学更多地重视传授知识,在一定程度上忽视了学生的主体地位,使相当一部分学生学习被学习效果不好,变成英语学困生。本文通过分析初中英语学困生的成因,探讨培养英语学困生自主学习能力的课堂教学模式。3.关键词3.关键词能反映全文主题概念的词或短语 论文中出现频率最高的、能够表达论文主要观点的词就是关键词（表示论文内容主要 信息的单词和术语） 书写时一般由三个到五个词组组成，各词组之间空一格。 例1：新课程下初中生自主学习英语现状的调查与启示 【关键词】新课程英语 初中学生 自主学习 例2：合作学习在初中英语课堂教学中的运用 【关键词】合作学习 初中英语 教学运用 例3：丰富英语评价内容,促进学生情感态度发展 【关键词】英语评价 促进学生 情感态度发展 注意：点明论述的核心 能反映全文主题概念的词或短语 论文中出现频率最高的、能够表达论文主要观点的词就是关键词（表示论文内容主要 信息的单词和术语） 书写时一般由三个到五个词组组成，各词组之间空一格。 例1：新课程下初中生自主学习英语现状的调查与启示 【关键词】新课程英语 初中学生 自主学习 例2：合作学习在初中英语课堂教学中的运用 【关键词】合作学习 初中英语 教学运用 例3：丰富英语评价内容,促进学生情感态度发展 【关键词】英语评价 促进学生 情感态度发展 注意：点明论述的核心 4.正文（三要素） 4.正文（三要素） （1）引论（问题是什么，为什么研究这个问题） （2）正论（过程是什么，怎么样研究这个问题） （3）结论（结果是什么，问题解决程度怎么样） 注意：遵循结构形式为内容服务的原则 （1）引论（问题是什么，为什么研究这个问题） （2）正论（过程是什么，怎么样研究这个问题） （3）结论（结果是什么，问题解决程度怎么样） 注意：遵循结构形式为内容服务的原则 （论文的前言） （论文的前言） 经验总结报告，写明背景、明目的、意义 调查研究报告，写明目的、原因、意义 实验研究报告，写明缘由、目的，提出假说 注意：界定核心概念 经验总结报告，写明背景、明目的、意义 调查研究报告，写明目的、原因、意义 实验研究报告，写明缘由、目的，提出假说 注意：界定核心概念 例：新课程下初中生自主学习英语现状 的调查与启示 浙江宁波市十五中学）例：新课程下初中生自主学习英语现状 的调查与启示 浙江宁波市十五中学）引言(引论) 《英语课程标准》中指出: 教师要有意识 地让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会 如何学习。《义务教育课程标准实验教科书— —英语( 新目标) 》是以任务型语言教学为编 写理念, 它注重学生学习成为一种自觉行为的 学习观“,以人为本”,把学习的主动权真正还 给学生, 最显著的特征之一就是要求学生采用 自主学习的学习方式。 引言(引论) 《英语课程标准》中指出: 教师要有意识 地让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会 如何学习。《义务教育课程标准实验教科书— —英语( 新目标) 》是以任务型语言教学为编 写理念, 它注重学生学习成为一种自觉行为的 学习观“,以人为本”,把学习的主动权真正还 给学生, 最显著的特征之一就是要求学生采用 自主学习的学习方式。 开门见山，点明论点。 例：转化后进生工作既不能放任自流，也不会一蹴而就。 因此要“爱”加“救”，不能“压”和“弃”… 解释题意，明确论题。 例：“非指导性”教学模式有以下特点…，在写作教学中 行非指导性教学不是…，而是…论据先行，归纳论点。 例：思维是从疑问和惊奇开始的，培养主动探究、主动发 问的意识和能力，是学生创新思维发展的基础… 设问自答，阐明论点。 例：有人问：你成天笑眯眯的，那么温和，当班主任，学 生怕你吗？我说：干吗让学生怕，让学生信任你，愿 意和你交流不解行了！ 开门见山，点明论点。 例：转化后进生工作既不能放任自流，也不会一蹴而就。 因此要“爱”加“救”，不能“压”和“弃”… 解释题意，明确论题。 例：“非指导性”教学模式有以下特点…，在写作教学中 行非指导性教学不是…，而是…论据先行，归纳论点。 例：思维是从疑问和惊奇开始的，培养主动探究、主动发 问的意识和能力，是学生创新思维发展的基础… 设问自答，阐明论点。