在我国高等院校大规模扩招之后，人们对迅速发展所形成的新的高等教育态势进行了重新认识。通过对各种高等教育办学形式下的学生进行分析和评价，普通高等学校按办学类型可以分为研究型大学、教学科研型大学、教学型本科院校、高等专科职业院校等几种类型，初步形成了各类大学相对稳定的分层次办学格局。

　　在各专业学生数量大量增加的情况下，高等院校，尤其是教学型院校教师的教学工作量大大增加，教师承受着繁重的教学任务和繁杂的教学问题，似乎再难担当科研的重任。主要存在以下几个方面的问题。

　　(1) 我们所从事的实际(教学)工作对学术水平要求不高但任务极其繁重，由于教学对象的变化而导致教学难度很大，且教学过程往往缺乏成就感，这些都削弱了教师从事科研活动的内在动力。

　　(2) 与研究型院校，尤其是名牌研究型院校相比，我们所在的教学型院校在社会上的科研竞争力不足，获得科研项目的机会不多，但组织上对教师科研的要求堪比名牌大学，科研目标攀比研究型院校。过高的要求导致教师的科研信心不足，教师缺乏从事科研活动的外在动力。

　　(3) 大环境存在困难，使得有劲(科研想法)没处使(没项目)，某些研究工作即使做了也不一定得到认可。

　　这时，如何看待高校教师的科研活动，是否应该继续坚持对高校教师的科研工作量要求，成为高校教师，尤其是非研究型院校教师需要认识思考的一个问题。

　　我国《高等教育法》第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文米乐M6 米乐化，促进社会主义现代化建设。”

　　以本科教育为例，第十六条规定的学业标准是：“应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”

　　第三十一条规定：“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。”

　　第四十七条规定：“高等学校实行教师职务制度。”高校教师取得规定职务应当具备的基本条件之一是：“具备相应职务的教育教学能力和科学研究能力。”

　　可见，积极开展科学研究是高等教育的基本任务之一；高校教师必须具备科学研究的能力。

　　高校教师是个受到社会广泛尊敬的职业，作为从业者，对待科研问题的认识可以从以下几个方面来思考。

　　(1) 高等院校在发展过程中必然要组织和开展科研活动，这些活动要通过广大教职员工来努力实践，因此，积极主动地投身于科研活动，是高校教师的岗位职责之一。教学和研究，是高校教师本职工作的“常态”。

　　(2) 在教育发展过程中，一些评价体系和某些人事制度会有其不合理的地方，但在做出调整和改变之前，恐怕只能以顺应为主要选择。作为从业者，应该遵守现行的规章制度，这是起码的职业素质，一味“愤青”并不见得就是合理。当然，单位各项制度的完善和“与时俱进”，也是可以期待的结果。

　　(3) 不同于其他职业，“高校教师”是个培养高素质人才的岗位，必然要求我们正视科研活动对于教学工作的积极影响。反思目前教育普遍存在的问题，例如学生实践能力差、创新能力薄弱、积极的情感体验与自尊自信缺失、人生观与价值观没有得到有效解决等，都在一定程度上折射了教师需要努力的方向。

　　(4) 教师参与科研活动，要淡化功利性，提高自觉性，强化教师的职业素质。

　　我一直认为，高校教师属于跨学科人才。因为，无论你是某个专业毕业来从事教学，还是师范毕业来从事专业教学，至少，我们同时跨越了专业和师范这两个“学科”。例如：组织发展教学内容――师范性人才；探索传授专业技能――专门性人才；教书育人根本职责――综合性人才。

　　教学工作应该是有思想、有情感的个性化活动，而要出思想出情感就离不开教师个人的研究特色。教师应该具有科研思维、科研习惯，应该具备科研能力和一定的科研水平，这样才能举一反三，触类旁通。

　　科研活动帮助教师成长，科学技术的发展要求我们关注和开展科研活动。事实是“教师需要科研”而不该是“评职称才想起科研”，缺乏科研就缺乏教育的大家。

　　另一方面，教学研究与一般学科研究是专业教师的左膀右臂，科研不能只是对专门技能、专门学科的研究，在高校，科研应该包含教师对教学活动、教学方法的研究。重视专业研究而轻视教学研究或者重视教学研究而轻视专业研究，都是片面的。但是，教研和科研在要求上有区别，在选题上有区别，在实施上有区别，在成果评价上有区别，必然也存在着不同的组织与发展的方法。

　　教育研究要以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的问题和现象为对象，选择适当的研究方法，系统地收集和评价有关的教育信息，探讨其客观规律的认知活动。或简言之，是用教育科学理论和一定的方法去研究教育现象和问题，探素新的未知的规律，以解决新问题、新情况。

　　教研与科研是教师发展的动力，是造就高素质科研型教师队伍的必由之路。教师参加教研和科研活动：

　　当然，开展研究要通过撰写论文来体现和表达。撰写教育科研论文是推进教育改革的根本动力，是提高教育质量的重要保证，是提升教师自身素质的有效途径。作为教师，可以尝试通过撰写教育科研论文来体验职业幸福，促进不断提升自我的更新能力和可持续发展能力，增强我们的价值感和尊严感。

　　今天，我们正处在一个教学研究与科学研究繁荣的大好时代，科学技术的迅速发展需要教师不断提高自己，跟上信息时代的发展步伐；高等教育的迅速发展，需要我们重新认识学生，研究和发展教学方法。科研的内容何其丰富。

　　网络上传播着美国一位老师在2006年制作的一段视频“Did you know”(又称“教育的未来”，长度6分钟)，主要讨论了“现在的学生未来到底会面对什么样的世界”。其中的一些主要观点是：“对正要就读大学的学生来说，他们前两年所学的知识，在三年级就基本过时了”；“2010年最迫切需要的十种工作在2004年时根本不存在”；“我们必须教导现在的学生，毕业后投入目前还不存在的工作，使用根本还没发明的科技，解决从未想象过的问题”。确实，面对今天的教育形势，我们要做的事情很多，能做的事情很多，于公于私都应该把科研工作做好。

　　关于教师积极开展科研活动的意义和要求，在很多文章和很多专家的演讲中已经被广泛阐述，本文只是从“小道理”的角度说了一个老话题，抛砖引玉，但愿于人于己都有益。