上海市民办新华初级中学，以课程标准为依据，抓住教学流程，紧扣教学环节，通过教育科研提升教学质量的稳定性、长期性，通过校本教研提升教学的整体水平，通过因材施教提升教学的针对性、有效性，极大地优化了教学过程，使课堂教学产生了教学生产力。原校长陈剑波认为，教学，既是课程实施的载体，也是课程产效的基地。教学，既是课程的“最后一公里”，也是育人的“第一片雨露”，优化了教学，才有教学的高质量、高效益、高效率。因此，教学实效，是学校优质办学的“阳光地带”，而且许多学生对课堂都有一种盼望感，这里轻松而又有体验，愉悦而有收获。

　　教学，是实施素质教育的主要渠道，需要的是层层落实，环环紧扣，有序高效。学校颁发了《教学工作八大规范》，在教学上狠抓六个环节，突出两个重点，即抓住备课、上课、作业、辅导、考试和反思六个环节，突出起始年级和毕业班两个重点。

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　　备课讲究合作。学校在强调个人认真备课的基础上狠抓集体备课环节。他们将集体备课时间排入课表，做到三定（定时间、定地点、定人员），三统一（统一进度、统一内容、统一作业），三备（备教材、备学生、备方法）。有的备课组还做到五备（增加备课程标准、备教学过程）。每次集体备课有一个人主发言，然后大家对教学目标、要求的把握，重点、难点的处理，最佳教学方法和教学过程的安排等展开充分讨论，分析学生的接受程度，交换相互掌握的教学参考资料。

　　上课讲究互动。上课是提高教育质量的中心环节。心血在课内，功夫在课外。学校十分重视课堂教学的研究，曾就上好课的标准、怎样上好40分钟课、怎样精讲精练、善待学生等问题开过数次教学研讨会，进行经验交流。学校反复强调上课激发学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性，启发他们创造性思维，要教学生学会思考，培养自主学习的能力。教师精心上课，“面向多数，兼顾两头”，让多数学生吃得饱，好学生吃得好，困难学生吃得了。为了及时掌握课堂教学的情况，校长、教导主任经常下去听课巡视，召开学生座谈会，听取学生的反映。

　　作业讲究规范。作业是学生对所学知识和技能的初步运用，是学习巩固知识培养能力的重要环节。各教研组都提出学生作业规范化、格式化的要求。学校引导教师在作业上一要精选，二要精批，让学生从题海中解放出来。规定的作业，教师必须精批，包括学生订正的题目。

　　辅导讲究重点。学校强调对每一个进校学生负责。“尖子生要尖，尾巴生要提，尾巴生与尖子生同样重要，一个不能放”。在对每个学生负责的思想指导下，学校一方面在课外通过各种学科兴趣小组、文艺体育社团、竞赛辅导班，让许多学生特长得到发展，并在市、区各类竞赛中展露才华；另一方面他们花更多精力帮助困难学生补缺补差。

　　考试讲究反馈。学校要求命题紧扣课程标准，做到难易适度，要有坡度，覆盖面广，能准确全面地反映教师和学生教与学的情况。每次考试都采用背对背，年级交叉命题的办法。对试卷，在备课组中进行流水阅卷，确保阅卷的客观公正。阅完后教研组长和命题教师对已阅试卷进行抽查，检查评分尺度是否适当，学生在知识能力方面有否突出问题。

　　教学讲究反思。学习+实践+反思，是每个教师的成长之路。他们不仅重视教师的教育实践，也重视教师的教育反思。每个45岁以下的中青年教师每节课后都要在教案后面写教育反思，总结经验教训，做到有所发现、有所感悟、有所前进。学期结束后，每个教师都要撰写“教育一得”，也是一种总结反思的有效形式。

　　在抓好六个教学环节的同时，学校还抓住预备年级和初三毕业班两个重点。中预年级着重抓好行为习惯和学习习惯的培养，毕业班则组织好最后的冲刺，迎接中考。

　　教学管理有方。扎实的知识功底是学生成为“主流人物”的重要保证，而优质的教学则是学生打下扎实知识功底的前提和基础。因此，学校关注课堂教学管理，在提升教学实效上力争用激发学生思维的方式生成课堂教学，达到师生互动、合作探究的教学效果。学校在教学过程管理上，实施了《新华初教学质量评价方案》《新华初教学质量奖励办法》等考核、评价和激励管理规范。同时，实施“人性化”的管理理念与管理模式，努力构建“研究、指导、服务”和“督查、评价、管理”的双轨运行机制，把岗位责任制、考核奖惩制真正落到实处。

　　优化过程管理。为了提升教学效果，学校采取了一系列行之有效的方法。——实施分层教学：分层教学包括目标分层、授课分层、辅导分层、作业分层、评价分层。目标分层：使用同一教材，进度基本相同，对不同层次的学生实施不同的目标要求，小步走，每天进步一点点；授课分层：同一课堂对不同层次的同学，采用不同的要求、不同的教学方法和策略；辅导分层：依据学生学习基础，采用面上教学和课后个别辅导相结合，让吃得饱的吃得好、吃得了的消化好，不人为制造差生；作业分层：在统一布置面上作业的同时，对不同层次的同学，提出不同达成度的要求；评价分层：对于不同层次学生的学业评价，探索用不同标准评价，有进步的就及时鼓励肯定，用以保持他们的学习积极性。——精准教学常规：教学的五个环节，备课、上课、作业、辅导、评价相对应的五个节点是学校常规管理的五个抓手。学校通过教研组、备课组的教研活动，随堂听课，抽查学生作业和考试成绩量化分析来管理整个教学过程，用以提升课堂教学质量。——注重教学研讨：学校对教学工作，已经形成了系列专题教学研讨制度，依据数据进行量化分析，从教与学两个方面反思总结，找准问题，对症下药。

　　学校鼓励每一位教师都要不断探索适合学生发展的新的教学模式，以学定教，并通过教学实践不断反思总结，经过沉淀积累，逐渐形成自己的风格特点。让学生感受到课堂教学的温馨、情趣、有效。为此，学校在学生的知识技能练习、课外作业布置、发散思维训练、绿色质量评价检测等方面进一步进行有益尝试。

　　学校开展了以“聚焦课堂，引领示范”为主题的高级教师示范课活动。他们以有效的教学设计，精湛的教学技艺，丰富的教学经验，为全校教师奉献出一堂堂高水平的示范课，取得了良好的教学效果，起到了很好的学科示范作用。

　　教学虽然具有重复的特点，但不是“复制”，而是创新。学校积极鼓励教师在各自的工作岗位上大胆探索，改进教法，突破传统，求活求新，如为了提高学生外语阅读能力，外语课试行5+1教学模式，即每周增加1节拓展课。教师在课堂上指导学生阅读英语报，指导学生在最短时间内了解主要新闻。每个学生设一本剪报本，把各自喜爱的文章剪下来，做好翻译贴在本子上。平时教师要求每个学生每周翻译一篇文章，抄在专设的作业本上。每年暑期，每个学生都要阅读一本英文原著，并做好翻译。四年学习下来，学生很有一种成就感。

　　学生对课堂教学的感受如何呢？2021届毕业生，现就读于上海交大附中的印雄说：“老师们认真负责，善于用启发式教育，鼓励同学们自主探索、相互激发，培养创新型思维，为日后更深层次阶段的学习奠定了坚实的基础。在美、音、体、德育方面也格外重视，多维度地引领同学们在各自感兴趣的领域发展属于自己的天地，极大地开拓了格局与眼界。”就读清华大学，2016届毕业生钟迪飞回忆道：“作为班级团支部书记，我全力以赴地为全体同学服务，致力于成为大家心中的好干部。工作之余，新华初也培养了我较强的自学能力和自律精神，使得我在学习过程中始终保持对学科的兴趣和钻研的精神，各科的成绩也较为优秀，成功地考入了华师大二附中的基础科学实验班。在高中阶段，我利用初中所养成的良好习惯，借助自学的方式，深入钻研化学竞赛的知识。最终，我在全国高中化学奥林匹克决赛中荣获银牌。那一刻，我明白了自学和自律不仅仅是能力，更是一种对目标的执着追求。”

　　课堂教学的实景，经过学生向家长传导，结果又如何呢？2020届毕业生陈沛乐的家长李素萍说：“一直以来，新华初较高的办学质量得到了社会各方面的充分认可。孩子刚进入高中时，高中老师各科非常认可新华初毕业的孩子，一致认为这里毕业的学生学习基础扎实，学习主动性和探索性都非常突出，这些都得益于所有的教师教学认真负责，在他们的课上，孩子们能常欢乐、常惊喜；课后每次考试，对孩子存在的不足，他们总能及时与家长沟通联系，使家长能及时了解孩子在校的表现和学习动态。作为家长，深深地感觉到学校所有老师始终秉持着一颗负责任的心对待每一个孩子，希望每个孩子都能成为更好的自己。我们对新华初的办学特色印象最深也是受益最多的，要数新华初一直推行的分层教学的策略和方法。学校能够正视学生的个体差异，从每个学生的实际情况出发，从学生的个体差异和特点出发，有的放矢进行差别的教学，让每个学生都能扬长补短，对学生进行分层教学，使全体学生能够共同进步，真正做到了因材施教，因势利导。”

　　在优质办学中，课程和教学是共同体，密不可分。课程为教学功能下“任务单”，教学为课程落实当“排头兵”。教学，是师生在课堂中的共为、共鸣，需要和谐的师生关系、到位的教学相长，精准的教学策略。由此可见教学的重要性。

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　　优质办学，需要优质教学的奠基。讲究科学、讲究规律，讲究方法，是优质教学的题中之义和必然要求。

　　让优质教学赋能，既是赋先进的教学理念之能，也是赋现代的科学技术之能，更是赋高超的教学艺术之能，从而为学生更好、更多、更快地成长提供合适的营养、机会甚至方法。