“融合信息技术深化中小学教育教学改革实践研究”课题为中国教育学会批准立项的2022年度教育科研一般规划课题，紧扣信息技术和教育教学深度融合主题，围绕“课堂教学改革”“学生成长”“教师发展”“数字教育资源建设”“区域数字教育资源共享”五个内容，展开教改实践研究，在发现问题、分析原因、厘清影响因素的基础上，研究信息技术与中小学教育教学深度有效融合的机制，提出融合的技术手段、重点要点、策略方法等，挖掘信息技术与教育教学融合优化路径，提炼教改实践中的优质数字化教育资源，形成数据资源库，促进优质数字教育资源共建共享共用。

　　为深入开展课题研究，经课题组论证，课题研究特设立若干子课题，并启动子课题申报工作。欢迎各级地方教育行政部门及相关直属单位申报子课题共同参与研究。

　　以习新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，紧紧围绕中央国务院《中国教育现代化 2035》等文件精神，以教育信息化支撑引领教育现代化发展，最重要的是坚持信息技术与教育教学深度融合。在推动融合中，目标是适应大数据、人工智能等新技术变革促进中小学教育教学高质量发展，主体是教师，关键领域是教育教学，价值追求是全面提高立德树人成效。

　　信息化教育是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。融合信息技术深化中小学教育教学改革，最关键的是在信息化、数字化、人工智能等背景下，将现代信息技术与基础教育中小学校教育教学相结合，将现代信息技术的理论、手段、方法、工具、模式等与教育教学深度融合、高位结合，带动学生、教师、教育内容、教育手段以及教育评价等教育领域的信息化变革。

　　本研究充分利用信息技术创新教育理念、内容、形式、方法和手段，构建更加适宜学生发展、更加关注个性差异的学习环境，培养学生信息技术运用的意识、习惯和能力。

　　教学本研究着力创设符合学生认知、激发学习兴趣、促进思维发展的课堂，丰富教学内容，拓展教学时空，探索形成互动式、启发式、探究式、体验式课堂教学。

　　本研究以提高教育教学质量作为判断信息化应用的主要标准，建立数字教育资源开发体系，依托信息化、数字化资源促进学生可学可用、好学好用。

　　本研究通过信息技术与教育教学深度融合的改革实践，不断强化教师信息技术应用能力的全面提升，引领中小学教师懂得信息技术知识、掌握信息技术手段、应用信息技术教学，共享信息技术应用的经验。

　　通过“互动式”“启发式”“探究式”“体验式”“研究性学习”“专题课程”“人工智能教育”等方式，将信息技术与学科教学和课堂教学深度融合，使信息技术在教育教学中得到深层次运用。

　　通过信息技术和大数据在教学和评价方面的应用，加强教与学过程中数据的收集分析和利用，采集学习过程中的生成性行为数据，开展教学分析与过程性评价，为学生“精准画像”，提升课堂教学和育人的有效性。

　　依托信息技术助力教师专业发展，通过建立和指导“网络研修”“混合式研修”“研究共同体”“名师工作室”等，促进教师信息素养提升和教师队伍信息化建设。

　　在改革实践中，通过“同步课堂”“专递课堂”“名师课堂”“名校课堂”“学习平台”“网络学习空间”等建设，形成区域信息技术融入教育教学的实践研究和数字资源。

　　本研究拟从以下五方面展开研究，五个方面的研究内容均以子课题的形式展开，并注重强化五个子课题之间的衔接和联系，共同支撑总课题研究。

　　哪些信息技术能够与中小学校教育教学深度有效融合，融合的领域、内容、要素有哪些，采取怎样的保障措施和调控机制确保融合的深度、广度。

　　围绕学生信息技术核心素养，着力探究信息技术与教育教学融合能够在哪些方面、哪些素质能力维度上促进学生发展，同时检验学生的发展水平和成长变化。

　　把教师队伍作为信息技术与教育教学结合的中介力量，通过多种培训方式和发展方式，加快区域教师队伍信息化建设，整体提高教师队伍信息技术应用能力。

　　注重加强优质信息化、数字化教学设计、精品课件、优秀视频、先进教具等教育资源的开发，分类整理形成体系，服务建设数据库。

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　　分析城乡信息化教育教学的实际需求，依托数字教育资源体系建设促进资源共享，实现区域城乡学生“同上一堂课”、教师共同“备好一节课”。

　　以总课题为依托，以子课题方式分解研究内容，明确各个子课题的研究目标、内容、重点、难点、计划、进度等，建立定期督导评估检查推进机制，并注重加强子课题之间的定期沟通，整体提高研究效益。

　　从课堂改革、学生成长、教师发展、资源建设、教育公平五个方面研究信息技术与教育教学深度融合的机制，从而全方位服务区域中小学教育教学改革。

　　信息技术融入中小学教育教学既是研究的手段，也是研究的目的。唯有如此才能揭示“融合的方式”“融合的内容”“融合的目的”等问题，实现通过信息技术带动学生、教师、课堂教学、课程体系、教育资源等走向全方位的高质量发展目标。

　　紧扣信息技术和教育教学深度融合主题，围绕“课堂教学改革”“学生成长”“教师发展”“数字教育资源建设”“区域数字教育资源共享”五个内容，展开教改实践研究，在发现问题、分析原因、厘清影响因素的基础上，研究信息技术与中小学教育教学深度有效融合的机制，提出融合的技术手段、重点要点、策略方法等，挖掘信息技术与教育教学融合优化路径，提炼教改实践中的优质数字化教育资源，形成数据资源库，促进优质数字教育资源共建共享共用。

　　通过对信息技术手段、资源、素材等进行系统梳理和分类，运用于教改实验区的中小学校教育教学，在信息技术与教育教学融合中开展动态过程性研究。

　　融合信息技术深化中小学教育教学改革实践，采用多元积极策略，着力提高融合成效，从中开展实验数据对比。同时，选择国外开展相关方面的研究成果进行分析，开展本土化借鉴。

　　在教改实验区进行问卷调查和访谈，在开展改革实践前期进行需求摸底和问题调查，在开展改革实践后期做成效调查和评估调查对比。

　　2023年7月-2023年9月，制定时间表、路线图、研究方案和成员分工，完成课题开题和理论研究，遴选改革实践研究实验区。

　　2023年10月-2024年2月，制定调查方案、调查问卷、访谈提纲，进行实地调研，完成资料收集，把握实际需求和现实问题，优化完善研究设计。

　　2024年3月-2025年2月，进行两轮轮改革实践研究，深入实验区中小学校，跟踪改革实践研究过程，发现问题、分析成效、形成解决策略。

　　2025年3月-2025年6月，发表学术论文、撰写研究报告、完成项目结题等。

　　为全面发挥课题的科研引领价值，服务基础教育高质量发展，经课题组研究特设立若干子课题，并启动子课题申报工作。现将有关事项说明如下：

　　（1）子课题负责人须遵守中华人民共和国宪法和法律；具有开展研究和组织开展研究的能力，拥有较高的政策素养、扎实的理论功底、丰富的教育教学和管理经验，能够承担实质性研究工作。

　　（2）子课题组成员应能够实质性参与研究工作，分工合作协同推进课题研究，促进成果产出和落地转化，提升课题研究质量和效能，并从中提升科研素养、取得专业成长。

　　（3）子课题承担单位须能够提供开展研究工作的必要条件支持并承诺信誉保证，组织融合信息技术深化中小学教育教学改革实践研究专题培训，须接受课题组管理和专家现场培训指导，培训对象须为区域教育管理者、校长、教师。

　　根据总课题研究总体定位，确定如下方向性子课题选题指南，供各申报单位参考。子课题申请单位可结合本地区和学校的实际情况自拟申报题目。鼓励在融合信息技术深化中小学教育教学改革方面已经开展实践探索并取得较好成效的地区和学校开展案例性课题研究。

　　2.现代信息技术促进习新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神进教材进课堂进头脑研究

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　　1.自本通知公布之日起开始接受子课题申报。子课题负责人申请前应征得所在单位同意，并于 2023 年 10 月 20 日前向总课题组提交申请书一式两份（申请书模板见附件一）。申请书电子版须同时发送至总课题组指定邮箱。

　　2.总课题组将组织专家对子课题申请书进行评审，按“公正合理、择优支持”原则，确定和公布子课题立项名单。