教育部召开“学习贯彻党的二十大精神 统筹推进教育、科技、人才工作”座谈会

　　征稿启事中国教育科研信息网秉承立足网络教育、融合教育资源、推动教育发展。紧密结合国家教育改革和发展的方针政策，深度解读我国教育发展现状，深入报道全国各地教育科研动态，反映国内外教育科研及实践的优秀成果，进一步调动一线教育工作者教学科研的积极性和创造性，“引导教师潜心教学科研，鼓励中青年优秀教师脱颖而出”，推动教科研事业在新的历史时期更好更快发展。以全国各地成功的教育教学改革经验为核心，密切联系教育教学实际，直面我国教育改革与发展的热点和难点，萃集各位教育工作者在教育科研方面的实践经验、教育文化及产业的发展模式等方面的最新成果，在追求品位高、学术精的同时力求保持较强的实用性和可读性，为广大教育工作者构建一个交流学术成果的平台，力求让广大教育工作者能从中得到启发和有所借鉴，成为他们获得权威、鲜活、前卫、及时的国内外教育最新动态和学术经验的独特窗口。中国教育科研信息网征稿工作现已全面启动欢迎广大教育战线工作者来稿。投稿须知：1.文稿：来稿应反映教育科研领域的最新发展与水平，论点明确、论据充分、数据可靠、条理清晰、题文相符、文字简明、具有一定的科学性、实用性、可读性，请以电子邮件的方式投稿。邮箱：。2.来稿论文如为获奖论文，基金资助项目，提供基金项目名称、项目编号等。格式：基金项目：**省教育科学研究课题资助项目（课题编号：XJK01CZH0**）。3．题名：力求简明、醒目、反映文章的主题。中文文题一般不超过20个汉字。4．作者：作者姓名在文题下按顺序排列；作者单位及邮政编码脚注在同页左下方，并附第一作者简介（含性别、出生年月、最高学历、职务、职称、工作单位、联系电话及E-mail，有著作发表的，请主要列出）。5．摘要：论著类文章应附300字左右摘要;英文摘要必须与中文标题与摘要内容相对应。6．关键词：关键词一般为2-5个，应该在摘要下标引，以便读者索引。7．参考文献：将参考文献按正文中出现的先后顺序排列编号，并用方括号标注在正文引用的右上角。参考文献应为正式出版物发表的作品，所引用文献务必与原文核实，内容、版本、卷期、页码、年份应准确无误，参考文献中的作者1-3名全部列出。8．著作权相关事宜：作者文责自负。编辑部可对来稿作文字修改、删节。9．文章严禁抄袭、冒名等违反著作权法相关规定，如有违反规定文责由作者自负，我们保留以法律途径追究相关作者责任的权利。投稿邮箱：联系人：宫老师官网：

　　全国各市（县、区）教育局、教研室、教师进修学校、教育培训中心，各学校、幼儿园，各有关单位：养成教育主要是培养孩子良好的道德、生活、学习、思维等好习惯，其过程同样注重孩子情感态度价值观、健康心理、优良品格的养成。养成教育是全面推进素质教育，进一步做好中小学（幼儿园）学生培养工作、家庭教育工作的重要基础条件。全国养成教育研究课题组历时40余年，承担了多项教育部课题，总结出了150余万字的养成教育理论和实操方法，研发了国内领先的“好习惯电子银行”，可以使学校和家庭的养成教育工作科学化、系统化、序列化。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作事关孩子的成长，家庭的幸福，国家的未来。我国急需建设具有较强专业知识基础的专家队伍、讲师团队伍、社区志愿者队伍。感觉知觉统合能力是儿童一切学习能力的基础，感知统合良好的孩子，更加积极、乐观、阳光、充满自信，掌握新知识、新技能速度很快。而感知统合失调的孩子情绪波动较大，对学习缺乏兴趣和专注力，严重影响到孩子的学习能力和性格发展。目前的中小学生存在着不同程度的专注力差、马虎磨蹭、任性懒惰、紧张孤僻、冲动暴躁、自闭多动等问题。要解决这些问题，必须在传统感觉统合器械训练的基础上，过渡并上升到知觉统合无器械训练，也就是进行全新的感知统合专业训练，我国急需大量的经过专业培训掌握感知统合基本理论和实操方法的专业人员。为深入贯彻落实《中国教育现代化2035》、《中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，推进十三五期间全国教育事业科学、快速发展，遵照《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，中央办公厅、国务院办公厅《加快推进教育现代化实施方案(2018－2022年)》等系列文件的指示精神，全国养成教育研究总课题组和北京师大智慧教育科技研究院在全国开展“养成教育、家庭教育、感知统合、生涯教育、生命教育、人偶心游”专业人员专题培训及考试相关工作。一、培训目标通过开展专题培训，为我国的学校教育、家庭教育、社会教育培养掌握相关理论和实践方法并具备一定研究能力的专业人才队伍。通过培训使参训人员树立正确的儿童青少年教育理念，掌握科学的工作原则和方法，更加有效地开展相关教育指导工作，更好地推进素质教育的实施，全面提高参训人员的综合素质和专业能力。二、培训对象1.校长（园长）、班主任、家长学校老师、德育老师、心理咨询老师及相关负责同志，及其他有志于从事相关研究和实践的教育工作者。2.社会机构（妇女儿童服务机构、社区服务机构、青少年教育培训机构、早教机构、家庭教育机构、教育咨询中心、青少年心理辅导机构等）的相关教育工作者。3.师范院校教育学、心理学和社会科学类及热爱教育事业的在校大学生。三、培训课程培训采取网络学习、集中面授、自我研读、专家引领、案例分析、行为示范、交流研讨、现场答疑、网络辅导等多种培训形式。每个专业方向的网络课程不低于40课时（其中人社部教育培训中心的养成教育教导员培训另外有面授加考试合计16课时），学员结业后在专家的免费指导下持续进行学习和成长。课程模块主要包括：1.养成教育的基本理论，道德、生活、学习、思维习惯的培养方法，好习惯银行工具的使用2.家庭教育的基本理论和指导方法3.感知统合失调无器械训练实操技术（不良习惯与学习障碍排除），学习如何解决孩子任性、暴躁、不专心、胆小、孤僻、磨蹭、自卑、多动、焦虑、没耐心、马虎等问题四、培训教材1.内部教材：培训项目管理办公室编写的内部教材。2.辅导教材：《养成教育大全》（一套8本包括：《养成教育的基本理论和方法》上下册、《道德和生活习惯》上下册、《学习动力和学习习惯》上下册、《智能发展和智慧性习惯》上下册），《家庭心理学》、《感知觉统合无器械训练》等。五、培训师资1.师资构成：在教育学、心理学、社会学等领域具有较高水平的知名专家、学者。师资主要来自北京师范大学、北京教育学院、吉林大学、养成教育总课题组、各教育类学会、各级教育行政部门及学校的知名教育专家、学者。2.领衔专家：关鸿羽，我国著名教育专家，养成教育理论的奠基人，北京教育学院教授，曾任北京教育学院教育管理室主任，中央教科所兼职研究员，北京师范大学客座教授，北京市教育管理学会秘书长，中国记忆科学研究会副秘书长，中国家庭文化学会常务理事，国家重点研究课题组组长。六、证书颁发学员完成全部必修课的学习以后方可参加考试或测评，总成绩达到60分为合格。成绩不合格者不予颁证，学员第一次考试没有通过，可申请免费参加补考一次。1.养成教育教导员（指导师）：学员经考试合格，由人力资源和社会保障部教育培训中心颁发“养成教育教导员”培训证书，该证书可在人社部教育培训网查询；同时由研究院颁发“养成教育指导师”岗位能力证书，同时可作为培训学员继续教育的学时证明。2.家庭教育指导师：学员经考试合格，由北京师大智慧教育科技研究院颁发“家庭教育指导师”能力证书，该证书可在官网查询。3.感知统合指导师：学员经测评合格，由美国InternationalFormativeEducationInstitute（国际养成教育研究院）颁发“感知统合指导师”中英双语证书；或由北京师大智慧教育科技研究院颁发“感知统合指导师”岗位能力证书，该证书可在研究院官网查询，同时可作为培训学员继续教育的证明。七、报名和收费学员需填写并上交《学员登记表》1份，白底或蓝底电子版二寸照片1张，身份证复印件1份。可在公众号报名和缴费人社部教育培训中心和北京师大智慧教育研究院颁发证书的“养成教育”双证项目，专题培训及考试统一价格3800元／人。研究院“家庭教育（高级）、感知统合”专题培训及考试统一价格3800元／人，限时优惠价格2800元／人。参加培训的食宿和交通费用自理。八、培训时间和地点1.养成教育、家庭教育、感知统合专业人员培训常年开班。2.欢迎教育局、学校、社会机构定制培训计划，满30人开班。九、联系方式1.通信地址：北京市海淀区北三环中路44号北京师范大学科技园322室2.电线传线.报名邮箱：张老师附：学员登记表北京师大智慧教育科技研究院全国养成教育研究总课题组二〇二〇年三月

　　“元宇宙中国行”首站落地福州——2023数字教育创新应用峰会暨元宇宙中国行（福州站）城市论坛成功举办

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　　4月14日，“2023数字教育创新应用峰会暨元宇宙中国行（福州站）城市论坛”成功举办。本次活动以“打造科教融汇高地助推数字产业升级”为主题，由中国科学技术协会科学技术传播中心、中国教育发展战略学会指导，福州高新技术产业开发区管理委员会、福州地区大学新校区管理委员会主办，福建中海恒润泛数字产业基地、北京中关村互联网教育创新中心、中央新影发现纪实传媒、中译出版社联合承办。300余位业界人士参会。央视网、中国网等20余家网络媒体平台全程直播，50余家媒体倾力支持本次活动。作为元宇宙中国行城市论坛首站，本次活动顺应经济社会数字化转型趋势，为推动区域数字产业创新发展建言献策，擘画元宇宙赋能教育发展新蓝图。科教融汇构建高水平人才培养新生态党的二十大报告对加快建设数字中国提出了新要求，其中教育数字化是数字中国战略中不可或缺的重要组成部分，加速数字技术创新应用，打造高水平产业创新人才培养体系，推进教育、科技、人才一体化建设部署，对于区域数字经济发展及产业数字化升级具有重大意义。中国教育发展战略学会副会长、元宇宙教育实验室学术委员李志民在致辞中强调，党和国家对教育、科技、人才一体化的统筹部署，赋予了新时代教育发展新使命，尤其对职业教育发展、教育数字化转型提出了新的定位和要求。中国教育发展战略学会始终致力于加快实现教育现代化，为建设教育强国贡献力量。数字技术赋能、实训平台搭建、产教融合互通、校企深度合作，已成为构建现代职业教育体系不可或缺的创新要素。希望社会各界朋友在“元宇宙中国行”活动中积极交流参与，共同提升教育协同创新的水平和成效，为我国的教育改革和发展作出新的更大的贡献。中央新影集团副总经理池建新指出，元宇宙正在改变我们的现实，也必将塑造我们的未来。希望通过纪录片《中国元宇宙》和“元宇宙中国行”活动，为公众更好地科普和传播元宇宙故事，为推动实体经济与数字经济的融合，建设数字福建、数字中国贡献力量。福州高新区党工委书记，福州地区大学新校区管委会党组书记、主任魏邦仲表示，福州高新区谨记习对数字福建、数字中国建设的嘱托，全力打造以数字经济为核心的科技产业格局。“元宇宙中国行”首站落地福州，有力赋能园区数字教育和创新应用，期待通过“元宇宙中国行”，促进福建数字经济与实体经济深度融合，推动数字经济快速做大做强，持续深化元宇宙教育等数字应用场景应用。本次活动聚集科技、教育界专家学者，聚焦科教融汇，研讨产业创新与人才培养的理论与实践问题。中国工程院院士、机械工程专家、浙江大学求是特聘教授、博士生导师谭建荣，以制造业市场现状和智能制造技术发展趋势切入，系统分析我国数字经济形势与数字转型举措。谭建荣认为，数字经济发展有三个里程碑：一是人类从农业社会到工业革命再到信息社会的转变，二是数字化浪潮席卷全球，而第三个里程碑则是数字经济概念的提出和部署。实现制造业关键技术的高质量发展，要锚定数字转型的五大方法：一是用创新设计引领智能制造，使企业不断增强设计能力和创新能力；二是有效结合行业产品和制造工艺，利用人工智能数字化手段，提升优化生产能力；三是通过智能制造强化质量，把数字技术和精益生产、精准生产有机结合；四是以打造高技术、高附加值服务为原则，通过制造服务取得利润；五是拓展市场，把高质量产品、技术、服务推广海外，实现国内国际双循环互促共进。俄罗斯自然科学院外籍院士、教授、博士生导师，南京理工大学学术委员会委员，江苏省科协党组成员、副主席李千目指出，党和国家正在大力推进教育数字化、教育资源数字化建设，构建教育新基建体系是推动引领数字教育高质量内涵式发展的重要议题之一。教育新基建包含信息网络、平台体系、可信安全、数字资源、智慧校园、创新应用等六大方面，具有技术迭代、软硬兼备、数据驱动、协同融合、平台聚力、价值赋能六大特征。教育数字化是教育资源的配置优化和信息技术的途径支撑，其最终目的在于提高教育资源配置的效率。构建教育新基建体系，要做到以人为本，开放协作，适配市场需求和应用场景；要实现高频创新，迭代升级，通过数据驱动实现智能化驱动，主动识变、科学应变、积极创变；要培养专业人才和职业团队，人才队伍建设是今后教育数字化发展的核心和目的所在。中国著名经济学家、教育学家、金融投资专家温元凯围绕“数字经济大浪潮下中国经济教育发展新机遇”主题展开演讲。温元凯分析了当今世界政治经济形势，同时指出，中国数字经济发展正面临前所未有的机遇，要建立更多创新型、国际化的教育资源，推动教育数字化发展，培养高端创新人才，补齐数字经济人才短板，赋能经济社会发展，全面推进数字中国建设。福州大学副校长、博士、教授、博士生导师郭文忠介绍了福州大学人工智能高技术人才培养的实践路径。福州大学紧抓发展机遇，成立人工智能学院和人工智能研究院，创新人才培养体系和科研机制；联合企业共建实习实训基地，推进科教融合与产教融通；将数字化建设作为学校长远发展战略，赋能学科发展，重构教学环境，创新教学模式和资源网络；主动对接区域经济建设，推进教育链、创新链、人才链、产业链深度融合，形成了全面、立体的人才培养体系。北京邮电大学原副校长、教授，国际信息研究学会主席，发展中世界工程科学院院士钟义信指出，人工智能教育问题的根本是科学研究范式的变革，科学观和方法论是科学研究的引领力量、规范力量和指导力量。在人工智能教育中要重视科学观和方法论的培养，站在范式的高度上认识并解决人工智能问题。整体的科学观和辩证的方法论是中华文明的思想精髓，能够促使我们在激烈的全球人工智能研发竞争中实现弯道超车，更好地进行新一代智能技术的原始创新。党的二十大报告中提出，要加快建设国家战略人才力量，努力培养高技能人才。中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所所长王新波从高技能人才的早期识别与甄选、培养方式、培养内容、评价模式等方面，就数字技术支持下的高技能人才培养模式创新进行分享。王新波指出，高技能人才培养事关国家发展大计，要以数字技术赋能加持高技能人才培养，着力打造高水平职业教育院校和高素质职业教育师资队伍。在中国教育三十人论坛秘书长马国川的主持下，中国教育发展战略学会副会长李志民、北京大学中国教育财政科学研究所副研究员田志磊、福建信息职业技术学院副校长柏定国、元宇宙三十人论坛副秘书长徐三尘针对人才培养和教育教学模式在新智能技术浪潮下的机遇与挑战、“产城人”融合创新实践路径等议题展开了激烈探讨，分享了各自对“教育+元宇宙”赋能人才创新发展的见解。转型升级激活数字化产业发展新动能在“福州高新技术产业开发区数字产业发展机遇与创新人才培养主题研讨会”专题论坛上，嘉宾们通过“政、产、校、企、园”多方视角，共话区域产业升级和人才培养实践路径。福州高新区党工委委员、管委会副主任林翔介绍到，近年来福州高新区在数字经济、生物医药等市场细分领域涌现出一批行业领军企业，未来高新区将以“榕创汇”科创专项行动为抓手，推动科教融汇和产教融合，促进海峡两岸科技、文化交流无缝对接，营造创新、创业、创客、创投融合的升级版发展生态，努力打造具有世界影响力的高科技产业新城。中国传媒大学信息科学与技术学部副学部长、互联网信息研究院副院长曹三省指出，中国的元宇宙发展已经步入脱虚向实的阶段，数字经济与实体经济深度融合，是中国式元宇宙实践路径演变出的新特征。在教育领域，元宇宙理念与开源教育相向而行，积聚互联网教育资源，打造具备认知塑造和技能培育的沉浸教育体验。由元宇宙技术引发的创新浪潮将会席卷更多的行业领域，要以守正创新的视角看待元宇宙技术创新，迎接可控、可持续的元宇宙发展未来。元宇宙三十人论坛副秘书长、元宇宙创新创业大赛执行秘书长、超创者数字经济产业联盟发起人徐三尘认为，元宇宙是人类运用数字技术构建的、可与现实世界交互的虚实融合新世界，是数字经济发展的高级阶段。党和国家大力支持元宇宙和人工智能技术创新发展，算力、算法、传感设备等方面在未来的生产关系中具有重大发展机遇。福州元宇宙产业在内容平台、行业应用等方面蕴含蓬勃生机。元宇宙三十人论坛将持续助力元宇宙行业科普与知识传播，推动元宇宙产业聚集与创新发展。近年来，人工智能和云计算技术的快速发展，使得大规模语言模型的研究和应用迅速崛起。GPT-4等大型预训练模型不仅在语言理解、文本生成等任务上取得了令人瞩目的成果，也为元宇宙的建设提供了强有力的支持。在这一过程中，AIGC技术也扮演着至关重要的角色，为元宇宙提供智能的决策辅助和精准的数据分析。商汤科技城市元宇宙首席架构师、上海元宇宙产业发展专家咨询委员会专家、上海人工智能技术协会专家委员会委员尹智作为企业代表，分析人工智能大模型、AIGC在元宇宙中的应用及发展趋势。未来，大模型和AIGC在迈向元宇宙的进程中将提供更加强大的数字内容支撑，持续助力数字技术与实体经济深度融合。“元宇宙+”已经成为热门发展方向，各个行业正试图通过元宇宙寻求新的发展突破口。福建商学院传媒与会展学院副院长、副教授肖龙阐释了“元宇宙+会展”的未来发展机遇。随着元宇宙技术不断创新突破，会展行业将进一步深化元宇宙技术应用，更迭会展活动的产业基础，推动会展价值持续开发，推动潜在客户的快速开发，促进会展行业绿色发展。要活化会展发展所需的元宇宙技术创新环境，制订可行的行业、地方元宇宙会展发展标准，防范会展领域元宇宙技术运用的安全风险，牢牢抓住元宇宙技术给会展行业带来的新的市场增长点。阳光学院元宇宙学院院长池灵达以院校视域介绍了元宇宙应用型创新人才培养经验。数字时代的挑战已悄然降临，人才培养更应紧跟技术创新，培养满足市场需求的应用型人才。阳光学院通过一系列实战项目提升应用型人才培养质量，优化提升教育教学水平。筑制度体系之基，破实战项目新局，打造科教融汇的未来大学，构建“产教一体”的体系化应用型人才培养模式。在元宇宙教育实验室秘书长于进勇主持的“政、产、校、企、园”五方圆桌对话上，福州高新区党群工作部副部长叶友明，优实资本董事长邢杰，阳光学院校长乔海曙，商汤科技城市元宇宙首席架构师尹智，以及江南大学设计学院副教授、福建中海恒润泛数字产业基地首席设计师刘颜楷分别就如何破解区域产教融合共性难题、如何借鉴“中关村模式”构建多方联动的数字产业孵化链条、如何建设落地区域示范性元宇宙产业基地等一系列问题展开了颇具启发性的研讨。强强联合启航元宇宙中国发展新未来“数字福建”是数字中国建设的思想源头和实践起点，是数字中国建设的生动缩影。福州市持续营造数字生态，瞄准数字经济新形势、新风口，积极搭建数字经济开放平台。福州高新区作为全国首批国家级高新区，秉持“发展高科技、实现产业化”火炬宗旨，聚集创新要素，发展高新产业，先后获国家自主创新示范区、国家知识产权试点园区等诸多荣誉，为数字福建创新驱动和高新技术产业发展提供了有力支撑。会上，俄罗斯自然科学院外籍院士、教授、博士生导师，南京理工大学学术委员会委员、江苏省科协党组成员、副主席李千目，中国教育发展战略学会副会长、元宇宙教育实验室学术委员李志民，福州高新区党工委书记、福州地区大学新校区管委会党组书记、主任魏邦仲，福建中海恒润泛数字产业基地总经理吴继平，中央新影集团副总经理池建新，中关村互联网教育创新中心董事长、元宇宙教育实验室主任杨丹共同为“福州市元宇宙产业园”揭牌。同时中海恒润泛数字产业基地与商汤科技等八家企业进行了战略合作签约仪式。福州市元宇宙产业园的成立是响应福州“数字应用第一城”建设的重要举措，相信必将推动福州相关产业发展，赋能实体经济。教育数字化转型对促进经济社会高质量发展具有重要意义，“元宇宙+教育”为新时期、新阶段的教育变革带来无限可能。由中关村互联网教育创新中心与中译出版社、中国教育三十人论坛联合发起成立的“元宇宙教育实验室”智库平台，致力于元宇宙教育前沿理论、技术、产品和模式的探索与应用，促进地方元宇宙教育产业融合发展。借助本次活动契机，福建中海恒润泛数字产业基地与中关村互联网教育创新中心强强联合，共同打造福建元宇宙教育产业高地。在“元宇宙教育实践基地”授牌仪式上，中关村互联网教育创新中心董事长、元宇宙教育实验室主任杨丹向福建中海恒润泛数字产业基地授牌，祝愿福州元宇宙教育实践基地成为科教融汇高地，助力数字产业升级。为促进数字经济与实体经济深度融合，加快元宇宙技术创新、产业发展和生态构建，激发数字经济发展新动能，推动区域数字经济、数字社会和数字政府建设，在中国科协科学技术传播中心指导下，中央新影发现纪实传媒、中关村互联网教育创新中心、中译出版社联合出品大型纪录片《中国元宇宙》，并推出“元宇宙中国行”活动。会上，纪录片《中国元宇宙》总策划陈峰表示，希望纪录片《中国元宇宙》能以元宇宙之力生动地展示我们当今所面临的数字技术革命，向大众传播元宇宙的前世今生和未来曙光。为纪念元宇宙中国行城市论坛活动首站落地福州，中央新影集团副总经理池建新向福建中海恒润泛数字产业基地颁牌留念，中译出版社社长兼总编辑乔卫兵向基地赠送元宇宙系列书籍。据悉，本次活动系福州高新区“榕创汇”系列活动之一。活动同时邀请福建省科技厅原党组成员、副厅长，福建省技术市场协会会长李堂杰，福州地区大学新校区党组成员、后勤服务中心主任张燮磊等福州地区协会及院校代表参加会议。道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期！“元宇宙中国行”活动将持续深入探索元宇宙与教育创新的结合，推动元宇宙技术创新与产业发展和生态构建，培养高水平产业创新人才，为增强数字经济时代产业创新发展内生动力贡献力量！（图文/北京中关村互联网教育创新中心）

　　据央视新闻报道，日前，教育部印发《2023年全国综合防控儿童青少年近视重点工作计划》(以下简称《工作计划》)，全面部署年度全国综合防控儿童青少年近视重点工作计划。其中，将儿童青少年总体近视率和体质健康状况等纳入政府绩效考核的表述，颇受舆论关注。目前，我国青少年近视发病率已高居世界第一位，青少年“恶视力”现象令人忧心——发病年龄越来越小，患病率居高不下，近视度数在加深。此次将学生总体近视率等纳入政府绩效考核，既体现了国家层面对预防青少年近视的高度重视，也是对保障国民视力健康相关政策的完善和延续。2018年教育部、国家卫健委等八部委发布《综合防控儿童青少年近视实施方案》(以下简称《实施方案》)，提出到2023年，力争实现全国儿童青少年总体近视率在2018年的基础上每年降低0.5个百分点以上。这是首次提出拟将近视率纳入政府考核指标。然而，突如其来的新冠疫情让网课一度成为常态，学生接触电子设备的时间明显增加。据国家卫健委调查显示，2022年全国儿童青少年总体近视率为53.6%，其中6岁儿童为14.5%，小学生为36%，初中生为71.6%，高中生为81%。可以说，我国儿童青少年总体近视发病形势严峻。后疫情时代，整治青少年“恶视力”刻不容缓。正是基于这样的考量，教育部此次《工作计划》明确近视率将纳入政府考核指标，这并非是对2018年《实施方案》的简单重申。从措辞上看，由之前的“拟纳入”变为现在的“将纳入”，虽只一字之差，但已从建议转为动真格实施了，其意义不可同日而语。只要各地切实将青少年近视问题重视起来，其对学校的具体考核要求也会作出相应改变。所以，将近视率等纳入政府考核指标，不仅彰显了整治青少年“恶视力”问题的决心，更抓住了解决问题的“牛鼻子”，其治理效果值得期待。

　　为深入贯彻习新时代中国特色社会主义思想，推动纵深实施《中长期青年发展规划（2016—2025年）》，加强青少年发展理论和政策研究，并树立鲜明的资政导向，促进成果转化和运用，共青团中央拟开展2023年“青少年发展研究”课题申报工作。一、课题类别课题由共青团中央发布，为省部级课题。二、选题范围（一）新一轮青年发展规划编制研究专项1.中国式现代化进程中的青年发展基本思路研究2.到2035年国内外经济社会发展环境及对青年发展影响研究3.到2035年青年发展重点领域、主要目标和核心指标研究4.青年优先发展理念的基本理论研究5.青年人口发展趋势、问题和对策研究6.以人为核心的新型城镇化背景下的青年发展研究7.数字社会背景下的青年发展8.青年体质健康和心理健康的影响因素分析及风险预测9.青年就业难问题新特点及对策研究10.青年创新人才培养路径研究11.青年婚恋婚育新趋势研究12.新的青年文化现象对青年发展的影响研究13.青少年对全过程人民民主的认知与实践研究14.青年参与基层治理的路径拓展研究15.青年身份认同与价值认同研究16.青年公益发展的新特征和新趋势研究17.青年住房及社会保障改善研究18.构建人类命运共同体背景下的青年国际交往研究19.地方实施青年发展规划典型政策和项目案例研究20.青少年权益维护的现状及问题研究（二）其他选题21.共青团大中小学思想政治引领一体化路径方法研究22.两个大局背景下青少年思想动态研究23.当代青少年精神素养评价及培育研究24.互联网传播新趋势与共青团网络新媒体引领力研究25.党、团、队衔接育人的创新机制研究26.“大思政”格局下加强高校共青团工作路径研究27.新时代青少年爱国主义教育系统化、体系化建设研究28.新形势下共青团走好网上群众路线.新形势下网络评论研究30.海外社交平台的中文舆论圈（华人舆论圈）研究31.习新时代中国特色社会主义思想的“青年化”阐释32.新时代深化青少年政治认同的基本逻辑33.新时代青少年实践教育研究34.青少年社会主义核心价值观的认同及养成路径研究35.特定青年群体思想状况分析及引导建议36.青年外交基础理论研究37.国际青年事务优先议题研究38.世界主要国家青年发展状况和青年政策比较研究39.西方国家对非洲开展的青年公共外交项目研究40.面向国际学生阐释习新时代中国特色社会主义思想的路径、机制和方法研究41.共青团工作开展青年评议的路径和方法42.关于深入培养青年马克思主义者的研究43.返乡大学生投身乡村振兴情况调查研究44.城市共青团基层组织建设和改革成效评价机制45.短视频对少年儿童影响及应对策略研究46.新时代青年爱国统一战线.青年领域专项立法的法理基础、立法思路和条文建议48.提升新时代青少年法治宣传教育成效研究49.当前校园欺凌问题治理研究50.共青团引导青年社会组织参与社区治理路径研究51.中国青年志愿者开展海外志愿服务的路径机制研究52.青少年科学素质培养路径及成效评价机制研究以上课题涉及的“青年”概念，年龄范围是14—35周岁。涉及婚姻、就业、未成年人保护及其他特定领域时，年龄界限依据有关法律法规。课题研究周期为1年。根据申报和评审情况，每项课题择优选定研究团队承担，经费资助着眼成果转化的质量、根据结题评定的等次拨付（优秀总额6万元，合格总额3万元）。所有课题立项时拨付1万元启动经费。结题时评为“不合格”或终止课题的，不再拨付经费。达到以下条件之一的，结题时可评为“优秀”等次：（1）研究成果通过团中央或其他渠道转化为内参获批示，对于青少年政策措施出台起到积极作用的；（2）研究成果对团中央相关工作或上报信息提供重要参考的；（3）研究成果在“三报一刊”（《人民日报（理论版）》、《光明日报（理论版）》、《经济日报（理论版）》、《求是》）发表的；（4）经评委评审认为优秀的。三、注意事项1.相关学科领域的科研院所、学术单位、团组织或专家学者，均可以机构、团队或个人名义提出申报。个人申报需征得所在单位科研或相关主管部门同意，如多人联合申报需确定1名课题负责人。2.课题负责人应具有独立开展研究和组织开展研究的能力，能够承担实质性研究工作，不搞挂名、不走形式。3.课题研究着眼资政导向，有内参撰写经验的研究团队可提供以往成果作为立项参考。4.确有必要或认为研究价值重大，可结合实际对课题名称、研究重点略作调整。四、申报方式1.课题申请须关注“团中央权益部”微信公众号或登录“中国青年网”（）“中国青少年研究中心”网站（）于4月25日17:00前在线年共青团中央“青少年发展研究”课题申请书》。2.5月25日左右，申报人登录在线申报系统，查看初评结果。通过初评的申报人打印由系统自动生成的申请书（一式四份），加盖所在单位科研或主管部门公章，并根据申报系统提示的截止时间等信息，寄达指定地址。五、课题评审与经费拨付团中央维护青少年权益部会同中国青少年研究中心组织评委进行资格审查、匿名初评、集中复评、会议终评，根据评审意见确定课题承担机构、团队或个人，公示无异议后向研究团队发立项通知书。评审结果将在“团中央权益部”微信公众号、“中国青年网”和“中国青少年研究中心”网站等平台公布。六、课题管理1.正式立项后，团中央维护青少年权益部、中国青少年研究中心对研究进展和经费使用情况进行跟踪管理。2.各课题组应当于研究期限内完成不少于1篇决策咨询报告、1篇课题结题报告。结题时，团中央维护青少年权益部、中国青少年研究中心将组织专家进行评审验收。具体按《共青团中央“青少年发展研究”课题管理办法》（课题申报系统下载）执行。共青团中央2023年3月30日

　　中国教师资格网2021年6月1日-6月6日维护公告一、根据工作安排，本网站于6月1日-6月6日进行网站维护，届时网站暂停对外服务，6月7日上午9:00网站恢复正常访问。二、关网期间，所有省份均不安排教师资格认定网上报名工作。了解各省份2021年认定工作安排，请直接联系认定省份，各省份联系方式见附件。或者关注“中国教师资格网”微信公众号，微信号为STQC-MOE。三、本网站咨询电话为，邮箱为。由此给您带来的不便敬请谅解！中国教师资格网2021年5月31日附件：各省份联系方式序号省份省厅联系方式1北京市010-8208北京市教师资格网：天津市022--2天津市高等学校师资培训中心：河北省（资格认定）（定期注册）（资格认定）河北省教育厅：山西省0351-28山西省教育厅网址：内蒙古自治区0471-2内蒙古教育：辽宁省024-辽宁省教师交流服务中心：吉林省0431-1-82752926（高校资格）吉林省教育厅：黑龙江省0451-53黑龙江省教育厅官网：上海市021-62523上海教育人才网：江苏省025-8江苏教师教育网：浙江省0571-浙江省教育考试网：安徽省0551-6安徽省教育厅：安徽省教师资格认定指导中心：福建省0591-8福建省中小学教师资格认定指导中心：江西省0791-8江西教育网：山东省0531-1-86180266（高校资格）（高校资格）山东省教育厅：河南省0371-河南省教育厅：河南省教师资格网：湖北省027—ttp://湖南省0731-湖南省教育厅教师处：广东省020-广东省教育厅：广西壮族自治区0771-八桂教师教育网：海南省海南省教育厅：重庆市023--62658186（高校资格）重庆市教师资格网：四川省028-861四川省教育厅：贵州省0851-832贵州省教育厅：云南省0871-云南省教育厅：西藏自治区0891-西藏教育：陕西省029-陕西省教育厅：甘肃省（中小学）（高校）（中小学）高校）甘肃省教育厅：甘肃省教师资格认定指导中心：青海省0971-青海省教育厅：宁夏回族自治区、555宁夏教育厅：宁夏教师资格认定指导中心：新疆尔自治区0991-4新疆教师资格认定指导中心：新疆生产建设兵团0993-兵团教育学院：

　　教育部和各省（区、市）开通2021年高考举报电话近日，教育部统一公布了教育部以及全国31个省（区、市）教育行政部门和招生2021年的高考举报电话，欢迎广大考生、家长及社会各界人士及时举报反映涉及2021年高考的问题线索。教育部及各省（区、市）将会同有关部门根据举报线索第一时间核查处理，坚决维护高考公平公正。省份举报电话开通日期结束日期教育部、常年开通教育部考试中心6月1日6月10日北京工作日白天（8:30—17:00）-1；晚上（17:00—次日8:30）及节假日白天6月1日6月10日天津（工作日8：30-11：30；13：30-16：30）（其他时间）6月1日6月18日河北6月1日6月10日山西月1日9月30日内蒙古月1日6月10日辽宁6月1日6月10日吉林0431-1-846059816月1日6月10日黑龙江6月1日6月15日上海6月1日6月15日江苏6月1日6月10日浙江6月1日6月10日安徽6月1日6月10日福建6月3日6月12日江西6月1日6月10日山东5月21日6月10日河南1月1日12月31日湖北027--688802265月20日6月15日湖南5月21日8月31日广东6月1日6月26日广西（6月1日至4日）,5337897（6月5日至10日）6月1日6月10日海南6月1日6月30日重庆1月1日12月31日四川上班时间；夜间值班6月1日6月9日贵州6月1日6月9日云南0871-1-651541416月1日6月10日西藏（西藏自治区教育考试院）(自治区纪委监委派驻教育厅纪检监察组）5月20日6月20日陕西5月20日6月9日甘肃0931--88021726月2日6月9日青海省纪委监委驻教育厅纪检监察组青海省教育招生考试院办公室月1日6月15日宁夏宁夏教育厅纪检监察室宁夏教育考试院6月1日6月10日新疆月1日9月1日

　　全国各市（县、区）教育局、教研室、教师进修学校、教育培训中心，各学校、幼儿园，各有关单位：养成教育主要是培养孩子良好的道德、生活、学习、思维等好习惯，其过程同样注重孩子情感态度价值观、健康心理、优良品格的养成。养成教育是全面推进素质教育，进一步做好中小学（幼儿园）学生培养工作、家庭教育工作的重要基础条件。全国养成教育研究课题组历时40余年，承担了多项教育部课题，总结出了150余万字的养成教育理论和实操方法，研发了国内领先的“好习惯电子银行”，可以使学校和家庭的养成教育工作科学化、系统化、序列化。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作事关孩子的成长，家庭的幸福，国家的未来。我国急需建设具有较强专业知识基础的专家队伍、讲师团队伍、社区志愿者队伍。感觉知觉统合能力是儿童一切学习能力的基础，感知统合良好的孩子，更加积极、乐观、阳光、充满自信，掌握新知识、新技能速度很快。而感知统合失调的孩子情绪波动较大，对学习缺乏兴趣和专注力，严重影响到孩子的学习能力和性格发展。目前的中小学生存在着不同程度的专注力差、马虎磨蹭、任性懒惰、紧张孤僻、冲动暴躁、自闭多动等问题。要解决这些问题，必须在传统感觉统合器械训练的基础上，过渡并上升到知觉统合无器械训练，也就是进行全新的感知统合专业训练，我国急需大量的经过专业培训掌握感知统合基本理论和实操方法的专业人员。为深入贯彻落实《中国教育现代化2035》、《中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，推进十三五期间全国教育事业科学、快速发展，遵照《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，中央办公厅、国务院办公厅《加快推进教育现代化实施方案(2018－2022年)》等系列文件的指示精神，全国养成教育研究总课题组和北京师大智慧教育科技研究院在全国开展“养成教育、家庭教育、感知统合、生涯教育、生命教育、人偶心游”专业人员专题培训及考试相关工作。一、培训目标通过开展专题培训，为我国的学校教育、家庭教育、社会教育培养掌握相关理论和实践方法并具备一定研究能力的专业人才队伍。通过培训使参训人员树立正确的儿童青少年教育理念，掌握科学的工作原则和方法，更加有效地开展相关教育指导工作，更好地推进素质教育的实施，全面提高参训人员的综合素质和专业能力。二、培训对象1.校长（园长）、班主任、家长学校老师、德育老师、心理咨询老师及相关负责同志，及其他有志于从事相关研究和实践的教育工作者。2.社会机构（妇女儿童服务机构、社区服务机构、青少年教育培训机构、早教机构、家庭教育机构、教育咨询中心、青少年心理辅导机构等）的相关教育工作者。3.师范院校教育学、心理学和社会科学类及热爱教育事业的在校大学生。三、培训课程培训采取网络学习、集中面授、自我研读、专家引领、案例分析、行为示范、交流研讨、现场答疑、网络辅导等多种培训形式。每个专业方向的网络课程不低于40课时（其中人社部教育培训中心的养成教育教导员培训另外有面授加考试合计16课时），学员结业后在专家的免费指导下持续进行学习和成长。课程模块主要包括：1.养成教育的基本理论，道德、生活、学习、思维习惯的培养方法，好习惯银行工具的使用2.家庭教育的基本理论和指导方法3.感知统合失调无器械训练实操技术（不良习惯与学习障碍排除），学习如何解决孩子任性、暴躁、不专心、胆小、孤僻、磨蹭、自卑、多动、焦虑、没耐心、马虎等问题四、培训教材1.内部教材：培训项目管理办公室编写的内部教材。2.辅导教材：《养成教育大全》（一套8本包括：《养成教育的基本理论和方法》上下册、《道德和生活习惯》上下册、《学习动力和学习习惯》上下册、《智能发展和智慧性习惯》上下册），《家庭心理学》、《感知觉统合无器械训练》等。五、培训师资1.师资构成：在教育学、心理学、社会学等领域具有较高水平的知名专家、学者。师资主要来自北京师范大学、北京教育学院、吉林大学、养成教育总课题组、各教育类学会、各级教育行政部门及学校的知名教育专家、学者。2.领衔专家：关鸿羽，我国著名教育专家，养成教育理论的奠基人，北京教育学院教授，曾任北京教育学院教育管理室主任，中央教科所兼职研究员，北京师范大学客座教授，北京市教育管理学会秘书长，中国记忆科学研究会副秘书长，中国家庭文化学会常务理事，国家重点研究课题组组长。六、证书颁发学员完成全部必修课的学习以后方可参加考试或测评，总成绩达到60分为合格。成绩不合格者不予颁证，学员第一次考试没有通过，可申请免费参加补考一次。1.养成教育教导员（指导师）：学员经考试合格，由人力资源和社会保障部教育培训中心颁发“养成教育教导员”培训证书，该证书可在人社部教育培训网查询；同时由研究院颁发“养成教育指导师”岗位能力证书，同时可作为培训学员继续教育的学时证明。2.家庭教育指导师：学员经考试合格，由北京师大智慧教育科技研究院颁发“家庭教育指导师”能力证书，该证书可在官网查询。3.感知统合指导师：学员经测评合格，由美国InternationalFormativeEducationInstitute（国际养成教育研究院）颁发“感知统合指导师”中英双语证书；或由北京师大智慧教育科技研究院颁发“感知统合指导师”岗位能力证书，该证书可在研究院官网查询，同时可作为培训学员继续教育的证明。七、报名和收费学员需填写并上交《学员登记表》1份，白底或蓝底电子版二寸照片1张，身份证复印件1份。可在公众号报名和缴费人社部教育培训中心和北京师大智慧教育研究院颁发证书的“养成教育”双证项目，专题培训及考试统一价格3800元／人。研究院“家庭教育（高级）、感知统合”专题培训及考试统一价格3800元／人，限时优惠价格2800元／人。参加培训的食宿和交通费用自理。八、培训时间和地点1.养成教育、家庭教育、感知统合专业人员培训常年开班。2.欢迎教育局、学校、社会机构定制培训计划，满30人开班。九、联系方式1.通信地址：北京市海淀区北三环中路44号北京师范大学科技园322室2.电线传线.报名邮箱：张老师附：学员登记表北京师大智慧教育科技研究院全国养成教育研究总课题组二〇二〇年三月

　　【原标题】教育部《义务教育学校管理标准》正式颁布实施——社会期待配套的独立第三方教育评价全面启动2018年8月16日上午，中立方(北京)教育科技股份有限公司、半月谈新媒体科技有限公司、新华中立评(北京)教育科技股份有限公司三方就教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价项目签署《合作框架协议》，三方将发挥各自的技术、投资、推广、宣传和品牌等优势，组建成立具有单一来源、独立、专业、权威的第三方教育评价机构联盟，贯彻落实中央、国务院及教育部有关文件要求，共同培育和扶持合格的独立第三方教育评价机构，在试点的基础上全国启动包括公办和民办在内的小学和初中学校《义务教育学校管理标准》第三方评价达标项目。教育部《义务教育学校管理标准》于2017年12月4日正式发布实施。《标准》涵盖了保障学生平等权益、促进学生全面发展、引领教师专业进步、提升教育教学水平、营造和谐美丽环境、建设现代学校制度等6大管理职责、22项管理任务和88条具体内容。《义务教育学校管理标准》文件的正式颁布实施，结束我国长期以来义务教育办学无正式标准的历史，为贯彻落实教育部教育“管、办、评”分离改革提供了科学和可行的基础，也为开展全国教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价提供了科学依据。记者在《第三方教育评价项目合作框架协议》签约现场对第三方教育评价专家、研究员程晗博士进行了专访。程晗博士是我国第一位专门研究教育策划的管理学博士，教育部基础教育一司课题组组长。在我国第一次提出建立教育评价学学科体系，长期担任中国教育学会教育管理研究会普通教育评价研究分会常务理事，出版教育评价著作多部，发表论文20余篇。2015年7月，北京教育科学研究院研究员程晗博士担任教育部原基础教育一司委托课题《义务教育学校管理标准(试行)》实验工作评价体系研究课题负责人(课题已经结题)，课题组拥有在全国8个实验区(4个地级市和四个县、市)为期2年的实验，经教育部基础教育一司组织专家评审和综合认定，并于2016年11月3日颁发《结题证书》的包括调查问卷、随机抽样、第三方评价软件、可视性评价和自动评分系统等多项单一来源的自主知识产权。为了推广课题组在教育部基础教育一司8个实验区的课题研究系列成果，程晗博士以此课题研究成果和知识产权为基础，注册成立了中立方(北京)教育科技股份有限公司，担任法人代表和董事长，成为我国目前有资质开展教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价项目最权威的机构。同时，程晗博士还参与教育部政策法规司“教育管办评分离理论与实践研究”课题和教育部发展规划司教育信用评价专家咨询工作。程晗博士所独著的我国第一部《第三方教育评价》专著，30万字，2018年9月将由人民教育出版社出版发行。《我国社会第三方教育评价的理性思考》，2.5万字，也将于2018年《中国教育科学》杂志公开发表。深化教育体制机制改革，就是要坚持教育治理体系的管、办、评分离和放、管、服相结合。深化简政放权、放管结合、优化服务改革，把该放的权力坚决放下去，实施教育权力清单制度，把该管的事项切实管住管好，加强事中事后监管，构建政府、学校和社会之间的新型关系，是我国未来教育治理体系和能力现代化发展的大趋势，具有良好的发展前景。我们相信，第三方教育评价机构联盟的规范化运营，使之成为教育部《关于深入推进教育部管办评分离促进政府职能转变的若干意见》中管、办、评分离和《义务教育学校管理标准》得以全面对标贯彻落实的核心竞争力，成为贯通大中小幼教育质量监测评估制度、建立标准健全、目标分层、多级评价、多元参与、学段完整的教育质量监测评估体系的权威机构，通过《义务教育学校管理标准》的实施和第三方教育评价机构联盟的专业性、独立性和客观性，必将有助于全面提高义务教育质量，促进教育公平，加快教育治理体系现代化步伐，着力解决人民日益增长的美好生活需要和学校发展不平衡不充分的深层次问题。

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　　依据国家教育部《关于深入推进教育管办评分离转变政府职能的若干意见》教政法【2015】5号文件的相关规定和教育部《义务教育学校管理标准（试行）》教基一【2014】10号的文件精神，2015年7月教育部基础教育一司设立了“实验工作评价体系研究”课题，委托北京教育科学研究院研究员程晗博士担任课题组负责人，为了配合教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价工作，以北京教育科学研究院研究员程晗博士为课题组负责人的课题组注册成立了中立方（北京）教育科技股份有限公司，由课题组组长程晗担任法人代表兼董事长，课题组副组长、北京科技大学计算机与通讯学院教授阿孜古丽·吾拉木博士担任总裁。并成立了公司下属的中立方（北京）教育评价研究院，由课题组组长程晗兼任院长，副组长阿孜古丽·吾拉木担任常务副院长，特别聘请北京大学外国语学院教授、博士生导师王继辉博士；北方工业大学建筑与工艺美术学院二级教授、香港和澳门区旗区徽设计者肖红大师；国家义务教育数学课程标准研制组核心成员、北京教科院基础教育研究中心数学室主任、数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、北京市政协委员享受国务院政府特殊津贴专家吴正宪；教育部《义务教育学校管理标准（试行）》实验工作评价体系研究课题组结题会议评审专家、北京市门头沟区育园中学校长李纪洲博士等担任副院长。目前，中立方（北京）教育科技股份有限公司和中立方（北京）教育评价研究院是我国唯一开展《义务教育学校管理标准》第三方评估最权威的机构，拥有教育部基础教育一司认定的《义务教育学校管理标准》第三方评价资质认证标准、软件、系统等多项技术和知识产权。拟通过取得国家教育部相关部门颁发的资质证书，搭建教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价平台和网络系统，在教育部基础教育司的大力支持下，与各省（直辖市、自治区）教育厅（教委）实现第三方教育评价的业务对接，组建“全国《义务教育学校管理标准》第三方评价机构联盟”，并通过地方财政教育经费购买有资质的第三方教育评价优质服务、全国中小学教育大数据综合开发等实现合作共赢的良好局面。区域配置‍‍‍‍每个省设立‍‍3—5个具有教育部《义务教育学校管理标准》资质认证标准的代理机构，地点原则上设立在每个省的省会城市。中立方（北京）教育科技股份有限公司与投资机构签约，在每省设立直属分公司作为牵头单位，协调其他各家代理机构，直接对接各省(市)教育厅(教委)协助贯彻落实教育部关于《义务教育学校管理标准》文件精神，并合作有序开展第三方评价的推广工作。‍‍‍‍省级代理机构工作职责：根据《联盟章程》，各省级代理会员机构，在各自代理的区域内，在中立方（北京）教育评价研究院的业务指导下，负责国家教育部制定的《义务教育学校管理标准》文件的贯彻落实，尤其是第三方评价业务与各省（直辖市、自治区）教育厅（教委）对接；负责招募本省级区域各县级代理，并对接县级代理区域教育局（教委）的第三方评价业务；指导所属各县（市、区）第三方评价机构开展工作。‍‍‍‍‍‍政府支持‍‍教育部《义务教育学校管理标准》文件正式下发后，教育部将召开《义务教育学校管理标准》实施推进会会议，各省分管义务教育的副厅长及处长将出席会议，教育部分管副部长及司长讲话。由担任教育部基础教育一司“实验工作评价体系研究”课题组组长的北京教育科学研究院研究员程晗博士与各省对接，开展《义务教育学校管理标准》第三方评价实施和推广工作。‍‍合作模式‍‍‍‍教育部拟认定的“全国社会第三方教育评价指导委员会”统一指导下，开展统一的第三方教育评价资质认证。凡是获取《义务教育学校管理标准》第三方评价资质的机‍‍构，以会员身份参加由教育部基础教育一司课题组、中立方（北京）教育科技股份有限公司和中立方（北京）教育评价研究院发起成立的“全国《义务教育学校管理标准》第三方评价机构联盟”。各联盟成员机构，按照《联盟章程》（详见附件三）规定，遵循打破垄断经营和实现有序竞争相结合的原则，每个省级机构原则上设3—5个省级代理（省级代理费标准详见附件四），均衡分配第三方教育评价资源，按地市划片经营，避免恶意竞争，确保每个有资质的联盟成员具有相对稳定的业务和经济收益。合作流程‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍了解项目背景—熟悉国家及教育部有关政策—达成合作意向—洽谈合作协议—签订合作协议—执行合作协议。‍‍‍‍‍‍联系人：张老师‍‍010-3886（微信同号）‍‍地址：北京市通州区环科中路17号3B中立方教育科技公司‍‍附件：一、教育部基础教育一司课题委托书‍‍二、教育部基础教育一司结题证书‍‍三、教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价资质认证标准(试行)‍‍‍‍‍‍四、全国教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价机构联盟章程(暂略)‍‍‍‍五、教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价机构合作协议(模板)‍‍‍‍六、各省级代理费收费标准(试行)‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍教育部基础教育一司课题组‍‍‍‍‍‍中立方（北京）教育评价研究院‍‍‍‍‍‍中立方（北京）教育科技股份有限公司‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍教育部《义务教育学校管理标准》细则达标等级评定说明:1.三级指标单项达标程度分达标（A）、不达标（B）两级。2.三级指标单项凡达到A级标准全部要求的为达标（A），有B级所列现象任一条的为该单项不达标（B）。

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　　广东交通职业技术学院卢晓春副院长带队赴肇庆筑美家居洽谈现代学徒制校企合作

　　6月1日开赛！瓜沥举行“韵味杭州”航民杯2023年全国卡巴迪冠军赛赛前新闻发布会

　　“韵味杭州”航民杯全国卡巴迪冠军赛将于6月1日起，连续六天在瓜沥文体中心华丽启幕。5月28日下午，“韵味杭州”航民杯全国卡巴迪冠军赛赛前新闻发布会在瓜沥文体中心新闻发布厅举行，详细介绍本次全国卡巴迪冠军赛的赛事概况和筹备情况。区政协党组副书记、副主席、瓜沥文体中心运行团队常务副指挥长童一峰，瓜沥镇党委副书记、镇长、瓜沥文体中心运行团队秘书长顾欢军，瓜沥镇党委副书记、瓜沥文体中心运行团队媒体副指挥长张婷，全国卡巴迪运动推广委员会技术委员会部长、瓜沥文体中心卡巴迪竞赛技术运行主任薛保红以及新华社、浙江日报等近三十家媒体单位的记者朋友参加新闻发布会。发布会上，童一峰代表瓜沥文体中心运行团队介绍了“韵味杭州”全国卡巴迪冠军赛赛事基本情况、赛事特色亮点、赛事日程安排。赛事基本情况“韵味杭州”航民杯2023年全国卡巴迪冠军赛由国家体育总局社会体育指导中心、全国卡巴迪运动推广委员会主办，萧山区人民政府承办,瓜沥镇人民政府、卡巴迪体育运营（黑龙江）有限公司协办。比赛将于2023年6月1日-6月6日在瓜沥文体中心举行，共有来自全国多个省、市的18支参赛队伍、237名运动员和教练员、70名技术官员共同参与这一赛事，设有男子组和女子组两个组别，角逐产生2枚金牌。赛事特色亮点1、本届全国卡巴迪冠军赛是卡巴迪运动成为亚运会正式比赛项目以来，在我国首次举办的国家级体育赛事，在我国卡巴迪运动发展历史上具有里程碑意义。2、赛事得到亚洲卡巴迪联合会（单项协会）的高度重视，秘书长萨瓦尔亲临瓜沥指导赛事。3、参赛队伍规格高，北京体育大学、天津体育学院等知名专业体育院校代表队报名参加本次比赛。4．卡巴迪项目得到了推广，在赛事筹办过程中，开展卡巴迪运动“进社区、进乡村、进企业”全民健身普及活动、举办了全国首期卡巴迪国家级裁判员和国家教练员培训班，为下一步瓜沥争取“中国卡巴迪运动之乡”“卡巴迪专业人才培养基地”打下了坚实的基础。赛事日程安排本次卡巴迪冠军赛共设6个比赛日，6月1日至2日是小组循环赛，6月3日至6日为淘汰赛，其中6月6日上午为女子决赛，下午为男子决赛。开赛首日将安排开幕式，6月6日将举行颁奖仪式。顾欢军介绍了“韵味杭州”全国卡巴迪冠军赛赛事运行保障工作。为全力保障赛事顺畅有序进行，瓜沥镇瞄准大赛这个靶心，拉高测试标准、压实人员责任、盯紧关键环节，推进全要素测试练兵；找准筹备工作路径，上下沟通顺畅，内外联动高效，领域合作无间，推进全方位高效的协同；精准捏好火候，浓厚线下氛围，强化线上宣传，扩大赛事影响，全维度宣传造势。新闻发布会上，相关负责人就大赛的意义、基本情况，主办地筹备进展，卡巴迪运动特色、亮点等方面内容，回答了媒体记者现场提问。会后，媒体记者们又实地参观了卡巴迪冠军赛FOP区，详细了解卡巴迪运动的比赛规则，提前体验卡巴迪运动所带来的魅力。接下来，瓜沥镇将抓住赛前最后时间，全方位开展各条线、各领域、各系统的联调联试和协同演练，以一流设施、一流环境、一流服务迎接全国各地运动健儿们的到来！

　　在重庆市政府、重庆两江新区大力支持下，依托吉林大学科技、人才资源，4月9日，吉林大学重庆研究院入驻仪式在两江协同创新区举行，标志着吉林大学重庆研究院正式入驻重庆。该研究院以产业化发展为目标，围绕智能制造、汽车工程、大数据、先进材料、生物科技、航空航天等6大智慧领域，打造科技成果转化、产业孵化、人才培养、高端研发四大创新平台，建设产学研发展中心，以高水平科技产出、高质量成果应用、高层次技术支持、高标准教育培训和高效率服务保障为发展目标，让更多科创项目从实验室走向生产线变成“真金白银”，推动重庆区域经济发展。“产业化”是吉林大学重庆研究院的重要发展目标。“我们要实现从科学到技术、从技术到产品、从产品到市场的转变。”吉林大学重庆研究院执行院长赵敏介绍，吉林大学重庆研究院将陆续推动一批具有产业化潜力的优质科研项目落地重庆，“例如目前研究院与某企业共同开发的固态电池项目已进入中试阶段，将解决新能源电池安全性和续航等痛点，预计2026年面市。”吉林大学重庆研究院是吉林大学省级外设研究院，也是重庆市政府与吉林大学开展战略合作的成果。吉林大学党委常委、副校长赵宏伟表示，研究院将按照“把高校落在产业园，把学科建在产业链，把课堂放在生产线”，围绕国家重大科技部署和重庆地方创新发展需求，依托科研、师资、学科等优势，以产业化为目标、以市场端需求为导向，落实创新驱动发展战略。特别声明：来源：XXX的作品，均转载自其它媒体，转载目的在于传递更多信息，并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责，如因作品内容、版权和其它问题需要同本网联系的，请在30日内进行来电。中国教育科研信息网新闻：投稿：

　　3月28日，地区召开地委教育工作会议，贯彻落实自治区教育高质量发展大会、自治区教育工作会议精神，对2023年全地区教育工作作出部署。地委书记谢少迪出席会议。杰恩斯·哈德斯主持会议，刘斌、高智国、巴克提夫·伊纳亚特出席会议。朱新传达习在党的二十大报告中关于教育工作的重要论述和自治区教育高质量发展大会、教育工作会议精神。会议强调，各级各部门各学校要深入学习习关于教育工作的重要论述，充分认识教育对实现新疆社会稳定和长治久安的特殊重要意义，按照自治区教育高质量发展大会和教育工作会议的安排部署，站在战略和全局的高度审视、谋划、推动地区教育工作，加快推进教育现代化。谢少迪充分肯定了2022年地区教育事业取得的成绩，要求对标新时代教育工作的新使命、新要求，对照各族群众的新期待，着力解决短板和不足，推动地区教育事业再上新台阶。谢少迪强调，要全面加强学校思想政治教育，坚持以习新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，系统推进大中小学思政课一体化建设，落实各级党委主要领导带头到所联系学校上思政课要求，提升思政工作队伍专业化、职业化水平，关注师生心理健康。要把铸牢中华民族共同体意识融入立德树人、教书育人全过程，深入推进青少年“筑基”工程，创建一批铸牢中华民族共同体意识示范校，加强各民族学生交往交流交融，不断增进“五个认同”。要持续巩固国家通用语言文字全覆盖成果，抓实国家通用语言文字达标建设、普通话水平测试站建设等重点工作，推动形成学习使用国家通用语言文字的良好环境。要加快发展公平有质量的基础教育，坚持“五育”并举，推进义务教育优质均衡发展，探索集团化办学模式，推进学前教育普及普惠，健全特殊教育体系，提升普通高中办学水平。要大力发展以就业和产业为导向的职业教育，完善职业教育工作机制，优化职业学校布局，深化产教融合、校企合作，优化专业类型配置，加大产业紧缺人才培养培训，推动职业院校和行业企业利益共享、共同成长。要加快建设高素质专业化教师队伍，加强师德师风建设，优化教师资源配置，落实教师交流轮岗和培训任务，建强教研队伍，抓好教育管理人才培养。要加大教育领域综合改革力度，推进教育评价、督导体制机制等改革，实施数字化战略行动，增强教育改革系统性、整体性、协同性。谢少迪强调，要完善党的全面领导体制机制、加强教育经费投入和管理、坚决守好教书育人阵地、营造尊师重教良好氛围，为教育高质量发展提供坚强保证。地委、行署分管领导；地委、行署秘书长、分管副秘书长；地委教育工作领导小组成员单位和有关单位负责同志，地委教育工委、地区教育局班子成员，各科室及直属单位负责人，地直各院校班子成员参加会议。会议以电视电话会议形式召开，各县（市、景区）设分会场。特别声明：来源：XXX的作品，均转载自其它媒体，转载目的在于传递更多信息，并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责，如因作品内容、版权和其它问题需要同本网联系的，请在30日内进行来电。中国教育科研信息网新闻：投稿：

　　在新时期，“劳动”是“以德、智、体、美、劳”的综合素质教育的一个主要内容。在五育一体化的教育政策指导下，加强劳动教育的规范化、系统化、科学化，建立科学、高效的劳动教育制度，是目前我国中小学的一个重大课题。梅州市一直致力此项课题研究，围绕梅州市中小学劳动教育情况这一主题，以问卷形式对本市部分中小学师生进行调查研究，掌握了一定数据，并形成了健全完善劳动教育制度的相关措施和建议，具体情况如下。一、梅州中小学校劳动教育现状情况十八大以来，教育部相继颁布了关于加强劳动教育的一系列政策，习也就加强劳动教育作出明确指示。一直以来，梅州市积极贯彻国家和省关于劳动教育的各项方针和政策，以新的劳动课程标准为指导，不断融合创新，逐步在“五育并举”办学体制下建立起劳动教育的实践系统。大力推进中小学劳动教育工作，探索创新劳动教育的具体内涵、路径和方法，使劳动教育实施形态丰富多彩，主要路径有五条：一是设置劳动技术教育专业的“劳动技术”和“劳动教育”主题的学校课程；二是结合劳动教育和文化课教育，发掘或突出各类学科的劳动教育的作用；三是发挥实践育人功能，设计开展以劳动教育为主题的校园文化实践、主题教育实践、社团实践活动以及班团队实践活动等；四是开发以劳动教育为主题的职业实践、社会公益劳动、学工学农活动等社会实践活动；五是通过设立校园劳动岗位、班级值日岗位，开展家务生活劳动等方式，将劳动教育融入学生校园生活和家庭生活。作者：梅州市教师发展中心郑建河李文清全文点击附件下载：

　　“优质葡萄酒风格特点塑造关键生产工艺”“食用菌深加工产品保鲜技术”等一个个校企合作项目投产见效；“设施蔬菜种苗高效生产LED光环境调控成果”“玉米微灌节水增产关键技术”“渔菜共作生态复合种养技术”等一批批科技成果转化项目落地；兴盛村肉牛高效舍饲育肥技术示范、富宁村大樱桃高产种植技术研究与示范等项目，在科技人才带领下持续激发乡村振兴活力。2019年以来，在银川市西夏区教育发展联盟带动下，西夏区共促成469项合作项目签约落地，推动131项科研成果成功转化，建成43家技能人才实践基地，带动人才总量突破5.6万人，走出以产聚才、以才兴产、产才共融之路。“西夏区充分发挥大中专院校聚集地优势，撬动校企双方在产业链、创新链和人才链上全面交流合作，释放创新活力。”4月7日，银川市西夏区教育发展联盟秘书处主任闫志伟说。据介绍，西夏区教育发展联盟自2019年7月成立以来，积极为宁夏大学、北方民族大学、宁夏财经职业技术学院等16所大中专院校与企业开展合作搭建桥梁，推动校企双方在科研创新、教育培训、人才共育等方面取得丰硕成果。“我们不断完善高校、科研院所与企业在科技研发、成果转化方面的协作机制，积极牵线搭桥、穿针引线，全力推动企业、大中专院校、科研院所强强合作，鼓励支持企业参与国家实验室、国家技术创新中心等国家级创新平台建设，让更多科研成果从‘书架’走向‘货架’。”西夏区委相关负责人说，西夏区将进一步搭好共融的“鹊桥”，筑起引“凤”的“金巢”，厚植科创沃土，优化营商环境，为银川科创新城建设积蓄更多创新动能。特别声明：来源：XXX的作品，均转载自其它媒体，转载目的在于传递更多信息，并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责，如因作品内容、版权和其它问题需要同本网联系的，请在30日内进行来电。中国教育科研信息网新闻：投稿：

　　为深入贯彻习新时代中国特色社会主义思想,贯彻落实党的二十大精神和省第十三次党代会精神,切实履行党和政府联系科技工作者桥梁和纽带的职责,服务党委政府科学决策。按照《贵州省科协科技创新智库项目管理办法》,2023年3月17日召开省科协“科技创新智库”学术委员会会议,会议对征集到的90个课题题目开展研讨,确定2023年度科技创新智库课题目录,现予以公布并就项目申报事项通知如下:一、课题类别2023年度贵州省科协科技创新智库课题分为重大课题、重点课题和一般课题三大类。原则上要求在1年内完成。二、申报范围2023年度贵州省科协科技创新智库选题18个(目录见附件1)。申报单位或个人原则上须根据本通知发布课题选题目录进行申报。三、申报资格(一)申报单位为市(州)县级科协、省级学会(协会、研究会)、企事业科协、高校科协、科技工作者之家、省科协机关各部(处、室)、直属事业单位、科研院所、高等院校、省科协战略合作单位等具有独立法人资格主体,不接受个人直接申报。(二)申报课题的负责人及研究团队应具备以下条件:1.拥护党的路线、方针、政策,政治立场坚定,作风廉洁,遵纪守法,具有良好学风,恪守科学道德;2.在相关研究领域具有较高的学术造诣;3.熟悉所在研究领域的公共政策。四、申报要求1.各课题申报单位结合自身工作实际,组织开展立项申报工作。选题推荐单位同等条件下具有承担该课题研究的优先权。2.各申报单位要立足工作实际、团队力量和研究基础,结合选题深入研究问题,确保研究内容及成果无知识产权争议。申报课题的负责人同年度原则上只能申报一项课题。3.各申报单位认真组织填写《贵州省科协科技创新智库课题立项申请书》(见附件2),用A4纸打印一式7份,在封面“申报单位”处和“课题单位意见”栏加盖公章,送至省科协发规部(地址:贵州省贵阳市南明区瑞金南路40号贵州科技馆706室,联系人:巴敏,联系电线年度贵州省科协科技创新智库课题立项申报受理时间截止2023年4月14日(星期五),逾期不再受理。五、经费支持1.被批准立项的重大课题,每个课题补助工作经费8万元;重点课题,每个课题补助工作经费5万元;一般课题,每个课题补助工作经费3万元。其中,立项后拨付资助经费的60%,获准结题后再拨付剩下的40%。2.结题时需提供验收材料,如财务决算报告,含经费支出明细表等。未按要求完成课题的,经费需原渠道退回,并取消相关单位、个人3年内申报省科协科技创新智库类项目的资格。六、课题立项实施课题统一管理、分类指导、动态调整,重点课题和重大课题统一开展中期评估、结题评审和成果评选。1.省科协结合申报单位历年承担课题研究情况进行初审,对未按时结题、报送资料和课题研究成果存在严重质量问题的申报单位不予纳入立项范围。适时组织召开课题立项现场答辩会(具体时间另行通知),课题承办单位围绕选题研究依据、提出背景、研究现状、研究内容、主要思路及工作计划、预期成果等方面准备陈述答辩,由专家评委进行评分排序。未参加现场答辩的一律不予立项。2.评审组成员根据现场评审结果及排序情况,提出建议资助课题清单,报省科协党组会研究批准后,签订课题承办责任书,完成课题立项。获准立项课题将在“贵州省科学技术协会”官网上进行公告,并印发承办单位。七、中期评估省科协将适时组织对重点课题和重大课题开展中期评估(具体时间另行通知),在承办单位提交中期成果基础上,组织专家对各课题研究情况进行评价评分,并结合课题研究主题、主要内容和阶段性成果提出意见建议。八、结题评审结题评审由省科协统一组织开展,原则上不作时限要求,完成一个评审一个。课题研究成果得到省委、省政府主要领导批示肯定的,经省科协审核同意,可直接准予结题不再组织专家评审。结题评审时,课题组要提供验收材料包括:1.验收申请表;2.项目任务书;3.财务决算报告,含经费支出明细表;4.项目执行情况报告;5.课题专家决策建言报告;6.其他支撑材料等。课题研究实行负面清单制,对未能如期完成调研课题的承办单位3年内不予申报立项省科协科技创新智库课题。九、成果运用结题后,课题组需提供1份研究总报告和1-3份决策咨询专报建议(研究报告8000字左右,决策咨询专报建议4000字左右)。决策咨询专报建议按照现状分析、存在问题及原因分析、对策建议三部分撰写,所提对策建议要有针对性和可操作性。专报由省科协择优编辑整理后,形成《决策咨询专报》。附件1：2023年度贵州省科协科技创新智库选题目录.doc附件2：贵州省科协科技创新智库课题立项申请书.doc

　　‘双一流’建设背景下高校学科调整与建设研究作者：胡建华南京师范大学胡建华教授主持完成了国家社会科学基金教育学重大课题“‘双一流’建设背景下高校学科调整与建设研究”（课题批准号：VIA170003）。课题组主要成员：陈廷柱、蒋凯、王建华、徐高明、李海龙、何淑通、王世岳、崔艳丽、姚荣、马培培、李昕、王宝玺。一、内容与方法（一）研究内容1．“双一流”建设的理论内涵与实践价值“双一流”建设是中国特色的政策话语。在本课题中，“双一流”建设是作为高校学科调整与建设的时代背景出现的，之于高校学科调整与建设具有特定的目标导向与实践价值。因此，在正式切入学科调整与建设的研究主题之前，首先要对“双一流”建设的理论内涵与实践价值进行理论探索。主要回答，“双一流”建设的“政策源流”是什么？有什么理论含义？又有何种实践价值？从理论上阐释“双一流”（一流大学、一流学科）的概念界定与评价标准、“双一流”建设的由来与政策分析、“双一流”建设的政策系统包含的具体内容与实践价值、“双一流”建设与高校学科调整与建设之间的关系等。2．我国高校学科调整与建设的历史与现状高校学科调整与建设是高等教育研究中的基本问题。“双一流”建设对高校学科调整与建设提出了新的挑战，但学科的调整与建设不可能“另起炉灶”而必须尊重历史与现实。因此为研究“双一流”建设背景下高校学科调整与建设，必须对我国高校学科调整与建设的历史与现状进行梳理。本课题结合社会转型和教育改革的实际，从“学科调整”与“学科建设”实践出发，阐明“学科调整”与“学科建设”的区别与联系，在历史分析和现实考察的基础上，描绘出我国高校学科调整与建设的历史演进与现状。从历史与现实相结合的视角，勾勒出自改革开放以来我国高校学科调整与建设的动态发展进程。3．若干高等教育发达国家世界一流大学的学科调整与发展以世界一流大学学科调整与发展为参照物，是本课题探究“双一流”建设背景下我国高校学科如何调整与建设这一总体问题的基本依据。现代意义上的大学产生于西方，西方大学发展至今仍具有先进性。无论是在世界一流大学还是一流学科建设上都有着巨大的优势。借鉴世界一流大学学科调整与发展方面的成功经验，并吸取其教训，有利于推动我国高校通过世界一流学科建设促进世界一流大学建设的进程。从国际比较的视角，结合校际比较，阐明美国、英国、德国、日本四个不同国家背景中的世界一流大学在学科调整与发展方面的现状及经验。4．“双一流”建设背景下高校学科调整与建设的政策空间现有体制下，高校学科调整与建设并非完全是高校自己的事，政府的学科政策在其中起着决定性作用。因此，对政府学科政策的分析是研究“双一流”建设背景下高校学科调整与建设的重要一环。主要从政策（或政治）的角度，以政府与大学的关系为线索，聚焦于政府的学科政策如何影响高校学科调整与建设。按照本杰明·莱文的教育改革理论，教育政策可以划分为四个要素或阶段，即启动、采纳、实施和成果。以此四要素为分析框架，对改革开放以来我国不同时期与学科建设有关政策的启动、采纳、实施与成果进行系统分析，并以此为基础，对“双一流”建设背景下我国政府学科政策创新的策略空间进行探究。5．“双一流”建设背景下高校学科调整与建设对策基于对高校学科调整与建设的历史与比较，并结合“双一流”建设背景下我国政府学科政策的现状，研究最终聚集于“高校学科调整与建设的对策”。主要从系统论的角度回答，“双一流”建设背景下高校学科如何调整，一流学科如何建设的问题。研究内容上包括，针对不同改革主体（政府、高校、学院或系科），围绕学科认识、学科制度、学科管理等方面，提出学科调整与建设的不同策略。（二）研究方法1．文献研究法文献研究法是本课题最基本的研究方法。本课题在研究内容上涉及“古今中外”，收集阅读国内外高校学科调整与建设的相关研究资料，开展先期的理论研究，进一步厘清核心概念、主要研究内容和研究目标，借鉴文献资料对“双一流”建设背景下的高校学科调整与建设进行学理分析，具体包括“双一流”建设的内涵、特征、原则、路径，一流学科与一流大学的关系、学科建设与大学建设的关系等。2．案例研究法案例研究是本课题研究的重要方法。为了了解我国高校学科调整与建设过程中的线所有代表性的高校，在对这4所高校学科调整与建设资料和有关人员访谈调查的基础上，分析不同高校学科调整与建设的过程、经验与存在问题，为从整体上把握我国高校学科调整与建设问题提供比较可靠的现实基础。3．比较研究法比较研究是本课题研究的重要方法。为学习和借鉴国外一流大学学科调整与发展经验，以美国、英国、德国、日本为例，在对其逐个进行研究的基础上，从国际比较和校际比较两个维度概括世界一流大学在一流学科调整与建设中的共性和个性。4．政策分析改革开放以来，为推动高等教育改革与发展，我国颁布了一系列高等教育政策法规，其中就包含有学科政策。本课题将借助政策分析的科学方法对我国既有学科政策的效果及利弊进行分析，同时也着眼于未来，对于“双一流”建设背景下我国学科政策创新的可能空间进行探究。二、结论与对策（一）主要结论1．学科辨析：知识学科与组织学科所谓知识学科，主要指学科的知识形态。大学中的学科以知识为基础，学科是体系化的知识在大学中的存在形式。知识作为学科的本质存在对大学中的学科设置与发展起着重要甚至决定性的影响作用。所谓组织学科，主要指学科的组织形态。学科的组织形态大体上可以分为两大类。一类是在大学之外的学会、科学院等，另一类即是大学中的学术组织。大学中的学科组织在不同制度、文化的环境中，其形式与结构具有不同的特征。知识学科与组织学科的关系在一定意义上说是“里”与“表”、“内在”与“外在”的关系。即知识是学科的“里”、“内在”，组织是学科的“表”、“外在”。没有知识的进步，学科发展无从谈起。组织的存在以知识探究、知识生产为目的，组织的状态如何会对学科发展产生比较大的影响作用。因此，如何调适知识学科与组织学科的关系，是大学学科发展时常会遇到的问题。调适知识学科与组织学科的关系，在多数情况下主要是组织的改革问题，即改变组织的结构、形态等以使之更加适应知识以及学科的发展规律。2．创业视角下的高校学科建设现行学科制度下，大学的学术研究主要围绕学科建设进行。基于科学的逻辑，以学科建设为中心的学术研究主要以论著公开发表的形式来展开。凭借开放科学体制和基于匿名评审的出版制度，现代大学极大地促进了学术的进步和科学的繁荣。但在创新驱动发展的新时代，为学科自身而进行学术研究和学科建设越来越受到质疑。为避免学科制度失灵，学术研究和学科建设需要引入创业思维。作为创新的引擎，大学的学科建设要转向学术创业，学术研究的逻辑要从开放科学转向知识市场，科学的范式则要从学院科学转向创业科学。3．大学学科调整与发展的影响因素大学学科的调整与发展受许多因素影响。决定中世纪大学学科安排与近代大学学科发展的因素比较单纯，主要来自科学知识体系与大学内部。影响中世纪大学学科安排的因素主要是学者的兴趣和源于希腊哲学的学术探究的欲望。在大学近代化过程中对大学学科的调整与发展起重要影响作用的主要是科学革命所引起的科学发展与学科分化。影响现代大学学科调整与发展的因素日益复杂，其中许多来自于科学知识体系与大学的外。米乐M6 米乐