经常在文章和书中看到这三个词，自己在写文章的时候也经常用，尤其是牵涉到课题研究的时候，那么这三个词有哪些联系和区别呢？

　　教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。

　　什么是教研？认为，教研即教学研究，是指总结教学经验，发现教学问题，指导教学方法。

　　什么是科研？认为，科研是以教育理论为武器、以教育现象为对象、以科学方法为手段，并遵循一定的研究程序，有目的、有计划地获取新的教育科学规律性知识为目标的创造性实践活动。在科研过程中，研究者将系统地采用科学的态度与方法研究教育现象，提炼教育经验、发现教育规律性知识。因此科研是一种较高层次的研究活动。

　　从定义上来看，三者有紧密的联系。教研是在教学的过程中进行的研究，教研和科研都是为了掌握教育规律，提高教育的效益和质量，教研是科研的基础，科研指导和帮助教研提高研究水平。从范围和研究成果来看，教研只是科研的一部分，科研是包含教研的。

　　教研的内涵应包含着三个方面的主要内容：一是指对日常学科教学工作经验的总结与分享。对每一名教师来说，个人的教学经验是一笔宝贵财富，需要及时总结。在教研活动中，大家彼此分享教学经验，促进共同的专业成长。二是对学科教学中具体的教学现象和出现的实践问题而进行的微观研究活动。这种教研活动实质上就是具体的学科教学研究活动，教研的内容直接来自于日常教学实践中的实际问题，教研的成果直接为日常的教学实践服务。三是指学科教学方法的指导。对于中小学一线教师尤其是年轻教师来说，最缺乏的不是学科知识内容，而是如何把学科知识内容有效地传授给学生。那么，教研活动就是中小学教师进行学科教学方法学习或完善改进的途径，当然也可以邀请有经验的教师或教研员进行教学方法的指导。因此，中小学校的教研活动是经验总结分享、微观研究和教学方法指导的有机结合，是群众性、普及性和实践性为一体的常态化教学研究活动。

　　那么，就中小学教师而言，科研就是基于自己日常教育教学过程中的问题解决过程。著名教育家李镇西说得好：“把难题当课题，是最真实也最有价值的教育科研！科研不是做给谁看的，而是我们教育本身的需要，或者它就是教育本身。”

　　中小学教师的科研，课题研究是科研的一种主要方式，但还包括更为多样化的研究方式，即教学反思、课堂观察、教育案例、教育叙事、读书心得、教育日记等。著名教育学者朱永新认为：“中小学教师搞教育科研，就是应该记录自己的教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始的，把这一串的‘珍珠’串起来，那就是一条非常美丽的项链。”

　　教育科研的范围很广，它包括了一切教育现象和教育过程及与教育有关的自然现象、社会现象和心理现象。它不仅要进行宏观的研究，还要进行微观的研究；不仅要进行理论的研究，还要进行实践的研究；不仅要进行教育的内部研究问题，还要进行研究教育与社会政治、经济、一个地区、一个国家的教育问题。还要进行国际间的教育比较；不仅要研究教育的现状，还要研究教育的历史，预测和规划教育的未来和发展，它包括了教研。米乐M6 米乐而教研主要研究教学的内容、教学过程、教学方法以及教学工作的组织和管理等方面问题，它只是教育科研的一个方面。

　　教育科研要求有较严密的科学性、客观性和最大限度的可靠性和准确性。教育科研要把握教育现象的内部、外部的因果关系和内在联系，揭示教育的本质，探求教育过程的客观规律。因此，在研究的过程中，必须有严谨的科学态度和严肃的科学精神，运用严格的科学方法。而一般的教学研究就没有这样严格的要求。教学研究经常以个别的局部的经验为基础，所依据的材料没有教育科学研究那样严密。米乐M6 米乐同时，由于在研究中常常带有一定的主观色彩，因此，就不一定都能揭示教育现象和内在规律。

　　教育科研是有目的、有计划、连续的、系统的、完整的过程，它包括课题的确立、立项、制定周密的研究计划、组织实施、实验研究、做出科学的结论、填写课题实验研究案卷、撰写研究实验报告、编撰专题论文或专著、组织成果鉴定，并在新的实践中加以检验等过程。而一般的教学研究则不需要这样严密的系统的进行。

　　教育科研一般遵循实践—认识—再实践—再认识的客观规律。各类课题研究的时间也有所不同，一般性课题，常常需要2～3年或5年研究时间；重点课题一般需要3～5年研究时间；重大课题一般需要5～10年或10年以上的研究时间。因而，教育科研存在着研究周期较长、形成研究成果较慢、研究手段多样、研究方法多元的特点；而一般的教研则不同。

　　教育科研的成果必须具有规律性和创造性，它必须是从个别的偶然的表面中获得反映事物的本质和规律的知识。是反映共性的，具有普遍意义的，能够在一定范围内运用的知识。它是一种创造性的活动。而一般教研的成果则有地区性和单位性的特征，具有教师本人的特征，具有特殊性和具体性。其普遍性和应用价值因之受到一定的限制。同时，它主要是对某些教学规律的具体运作，不一定具有创造性和开拓性。教学研究是实用性教育研究活动，而教育科研则是一种较高层次的研究。

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