习在学校思政课教师座谈会上发表重要讲话，提出“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展”。作为推进新时代思政课高质量发展的关键一环，思政课教师队伍建设必须遵循一体化建设标准，提升专业化水平，以建成“纵向衔接、横向贯通、多方联合”的育人共同体为目标，不断提升大中小学思政课教师队伍协同发展的聚合力，打造大中小学思政课教师队伍育人共同体。

　　大中小学思政课教师队伍一体化建设的首要举措在于夯实大中小学思政课教师队伍的教学协同力，不断凝聚各学段思政课的教书育人力量。

　　各地各类学校要围绕做好教材体系、教学体系、价值体系之间的联结、转化，积极打造区域联盟，集群结对，为思政课“课程共建、资源共享、基地共建、师资共培、研修共促”提供重要保障。多维度开展大中小学思政课教师队伍协同教学培训、集体备课、教学展示观摩活动，基于新课程、新课标、新教材、新课改进行一体化备课、米乐 M6米乐授课、听评课、赛课，引导各学段教师了解掌握不同学段思政课课程标准、课程体系、课程内容、教学方法等。有效增强各个学段思政课教师对课程教材体系、教学内容的适应力和执行力，对教学方法的改革力和创新力，对课程思想、教学理念的联结力与衔接力。如河南省遴选郑州大学等13所高校作为牵头建设单位，成立13个大中小学思政课一体化区域联盟，发挥区域协同作用，定期组织思政课教师开展交互授课、交流研讨、专题论坛、听课评课等活动；上海市奉贤区庄行学校以“赓续红色血脉，共育时代新人”为主题，举行大中小学思政课教师同上一节主题课的教学展示活动，既用活区域红色资源和学校思政教育传统，也有效展现各学段思政课教师的教学协同力。

　　锻造各学段思政课教师队伍的科研协作力，是推动各学段教师在教学协同中不断发现、研究问题，在科研协作中提升教学效果，促进教学与科研良性循环发展的有力举措，也是提升大中小学思政课教师队伍聚合力的有效方法。

　　一是要发挥高校辐射引领作用，通过开办一体化学术研讨会、课题合作申报、理论研究中心等，与中小学联合开展大中小学思政课一体化课题攻关，切实加强对教材、目标、队伍、教学方法等课题研究，形成一批高质量研究成果并推广。二是要不断增强大中小学思政课教师的科研协作力，提升中小学思政课教师主动开展科研的动力和能力，重构学科内、学段内科研共同体和大中小学思政课教师友好科研伙伴关系的科研协作育人新局面。如清华大学马克思主义学院通过开设思政课骨干提升计划教育博士项目，面向中小学思政课一线优秀教师招收攻读教育博士专业学位研究生，提升中小学思政课教师的理论学识和科研水平，有效地促进了大学思政课教师与中小学思政课教师的科研协作；2021年11月，广西大学成功举办“全国大中小学思政课一体化建设经验交流研讨会”，研讨会设置“大中小学思政课一体化教师队伍建设”分论坛，全国大中小学思政课教师以及教育管理部门展开广泛而深入的研讨，进一步推动大中小学思政课一体化教师队伍建设经验的总结与丰富，为锻造大中小学思政教师科研协作力提供现实参考。

　　增强大中小学思政课教师队伍的实践联结力是推动大中小学思政课教师队伍一体化协同发展的有益选择。2022年教育部办公厅下发《关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》，专项支持大中小学思政课一体化共同体建设，米乐 M6米乐旨在充分利用区域优质教育资源，因地制宜打造一批理论与实践相结合的创新性研究型工作平台。各地应围绕如何增强大中小学思政课教师队伍的实践联结力进行探索，力求打造一批示范“金课”、产出一批优质课程资源、形成一批高水平教学研究成果、提供一批高质量智库咨政报告、培养一支优秀师资队伍。

　　拓宽大中小学思政课教师的实践空间。通过建立一体化实践基地、一体化试验基地、一体化备课平台、虚拟仿真实验平台等，让思政课教师走出思政小课堂，走进社会大课堂，积极参加一体化活动，优势互补，深化对各个学段学生成长成才规律、思政课教育教学规律的了解，共同研讨大中小学思政课一体化的改革创新。如依托相关学校联合成立大中小学思政课一体化建设研究基地、思想政治教育专业实践基地，建设“大中小学思政课一体化云平台”等，为推动大中小学思政课一体化教师队伍建设向纵深发展提供实践平台。

　　不断提升大中小学思政课教师的实践能力。各学校应围绕大中小学思政课一体化开展教师队伍建设实践活动，如进行大中小学思政课一体化研究项目申报、选派思政课教师外出参加培训、交流合作、对口支援等，充分发挥思政课教师的关键作用，将思政课一体化建设放在重要位置。通过实施思政课教师教研结对带教计划，构建大中小学德育工作者融通体系，安排高校思政课教师到中小学校担任德育管理者，深入思政课堂等，有效精准衔接各学段的育人内容，实现高校优质师资资源下沉，助推大中小学思政课一体化教师队伍建设。米乐M6 米乐